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언어 사용의 기능 신장임에도 불구하고 이것에 크게 기여하지 못하는 언어학적 개념이나 순수 언어학적 체계를 주입식으로 가르치는 경우이다. 그러나 만약 목표가 언어에 대한 체계적인 지식을 가르치는 것이거나 혹은 언어 규칙에 대한 탐
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언어 사용의 기능을 활용하는 상황이다. 이것은 곧 언어 사용 행위를 통해 언어 지식을 배우며, 동시에 언어 지식을 공부하면서 언어 사용 기능을 배우는 상호 보완적인 학습 상황이다. 이러한 방법은 언어 기능 영역과 언어 지식 영역을 동시
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지식 교육의 위상과 정체성 문제들에 대한 논의가 앞으로 더욱 활성화될 수 있기를 기대한다.
< 참 고 문 헌 >
고영근(1988), \"학교문법의 전통과 통일화 문제\", 서울대 선청어문 16·17.
곽재용(1995), 국민학교 국어과 언어 영역의 지도 방안,
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언어 지식 영역의 내용에서 기본적인 학습 내 용을 추출(음소, 음절, 낱말, 문장)함
훈련
및
강화
다양한 학습 자료를 통한 개념의 원리 이해 및 발견하기
새로운 사례 제시하기
새로운 도표 이용하기
반복 연습하기
적절한 많은 사례를 제
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언어의 차이와 그 극복
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6. 맺음말
이 발표는 각급학교 「국어과」교육의 「언어 지식」영역에서 무엇을 가르칠 것인가에 관한 논의의 한
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