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획한다 하여도 표면적 교육과정과 잠재적 교 육과정의구조는 변하지 않는다.
아홉째, 표면적 교육과정은 그 자체의 잠재적 교육과정 기능을 가지고 있다.
열째, 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정이 갈등상태에 놓이게 되면 잠재적 교육과
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시 후 수정 교육과정안을 작성하여 수정할 부분과 방향에 대해 결정.
- 시행단계에서의 교육과정 개발
① 교수-학습과정 관찰.
② 형성평가 도구 사용.
③ 교사와 학생이 프로그램 사용 시 어려운 점 등을 지적하도록 함.
④ 전문가들의 의견을
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교육목표와 교육목적이 달성되었는지를 판단하는 것은 결국 이 교육과정이 효율적이고 의미가 있는지를 알아볼 수 있는 척도다. 이렇게 철저한 기준에 따라 판단이 되어야, 이 교육과정을 다른 연령대의 참여자들에게도 적용할 수 있는지에
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education_3.pdf
교육과학기술부(www.moe.go.kr)
- 조간보도자료(수학교육 선진화 방안)
- 조간보도자료(초등학교 스토리텔링 수학교과서 교사연수 실시)
교과서민원바로처리센터(www.textbook114.com/) - 2009 개정 수학과 교육과정
성현석(2008) "'혼자 똑똑
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과정(3-5세)과 표준보육과정(0-2세)에서의 건강교육 내용을 찾아 읽고 요약한 후 비교 분석한 후, 영유아를 위한 안전교육 내용을 계획해 보았다. 영유아기의 건강은 영유아 발달에 지대한 영향을 미칠 뿐만 아니라 성인이 되었을 때의 건강에
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읽는 과정이 힘겨워서 그랬는지 정리가 끝나면 교육과정 전 field를 아우르는 사람이 될 수 있을 것이라 생각했는데 위대한 꿈이 완전히 꿈으로 끝났다. 그래도 아직은 실수가 인정되는 탐구자의 신분이란 것이 다행일지도 모르겠다. 함께 하
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1. 현 우리나라 보편적 교육과정
1.1 보편적 교육과정
보편적 교육과정은 우리나라에서 교육이 이루어지는 기본적인 과정으로, 국민학교부터 대학교까지 다양한 학교에서 이루어진다. 이러한 교육과정은 교육부에서 지정하는 교육과정을
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Ⅰ. 다문화 교육과정
1-1. 서론
1-2. 다문화 교육의 개념
1-3. 다문화 교육의 배경
1-4. 다문화 교육의 목적
1-5. 우리나라 다문화 교육의 문제점
1-6. 외국의 다문화 교육 사례 분석(캐나다, 영국, 일본, 스웨덴)
1-7. 다문화 교육 문제
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다.
이상의 개념을 바탕으로 통합교육과정을 정의하면 다음과 같다. 통합교육과정이란 유아들의 흥미, 요구, 학습내용, 활동, 경험들이 분리 독립적으로 나열되지 않고 상호 연관되어 그것들이 서로 결합하여 하나의 유의미한 전체가 될 수
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행을 의미.
① 교육과정과 수업은 독자적 영역을 갖는 별개의 것이다.
② 교육과정은 국가가 정하고 교사는 그대로 수업만 하게 되며, 수업에서 교육과정과 관련
하여 교사의 자율성은 거의 없다.
③ 다양한 수업방법일수록 효과가 크다.
④
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