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동기부여는 조직목표를 지향하고 조직목표와 모순되지 않는 높은 수준의 질과 강도를 가진 노력을 기울이며 욕구를 충족시키는 과정이라 할 수 있다.
Ⅳ 참고자료
- 김경숙, “ARCS 동기 모형을 적용한 가정과 수업이 학습 동기 및 학업 성취
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동기유발에 반응을 보이는 경우도 있지만, 직무만족, 자아존종감, 삶의 질과 같은 내재적 동기유발이 훨씬 더 강력하다.
Knowles(1989)에 의하면 성인학습의 특성을 첫째, 학습에 참여하는 성인학습자의 학습동기는 본인의 경험에 의해 학습의 필
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학습 계획은 학습자의 참여를 높이고, 학습 과정에서의 만족도를 향상시키며, 궁극적으로 학습 성과를 극대화하는 데 기여합니다.
이처럼 학습자의 필요와 기대를 파악하는 과정은 평생교육에서 학습 동기를 유발하고 지속적인 학습을 유지
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학습자의 동기부족을 들고 동기유발을 위해 교사가 할 수 있는 교수방법 등을 알아보았다. 먼저 수업 전에는 사전에 동기유발과 관련된 다양한 심리 검사가 이루어질 수 있도록 하여 내재적 동기를 본인이 표면적으로 느낄 수 있게 한다. 또
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학습된 동기의 내면화되었을때의 개인차를 말합니다 1. 학습동기의 종류
성취동기
불안
기대수준
자아개념
2. 학습동기와 학습
3. 학습동기의 유발
학습목표확인
개인적 흥미를 통한
동기유발
결과에 대한
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학습에 대한 동기적 요소의 역할에 대해서는 별로 관심이 없었다.
동기는 교수설계 및 개발과정을 이해하는 핵심적인 부분이면서도
그 동안 경시되어온 분야였다. 켈러의 학습동기 설계이론
1. 이론적 배경
2. ARCS 모형
문제중심학습(
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동기 유발의 측면에서 뿐만 아니라, 민주시민의 교육을 위해서도 필요한 일이다.
5. 과제나 문제해결에 다양한 방법을 동원하고, 이를 기억케 하기 위한 다양한 통로를 마련해 줌으로써 학습자가 다소간의 감탄과 더불어 학습에 흥미를 느끼
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학습자의 연령, 지능, 성별에 따라 다르다.
출처 - E. B. Hurlock, 산수가산학습과 상, 벌의 효과와의 관계에 대한 실험연구, 1925
종결 단계
교보재
1. 요약
(1) 동기의 개념
가. 동기의 의미
나. 동기유발의 의미
(2) 동기의 종류
가. 1. 2차적 분류
나.
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유발하였다. 이것은 학생들에게 인기 있는 가요의 유행가사에서 고시와의 유사점을 발견하게 해 거부감을 없애고 다른 각도로 접함으로써 학습목표에 부합하는 호기심을 유발시키게 된다.
2. 내적 동기유발 : 자신에게 얼마만큼 흥미로운 활
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학습 수생이 일어난 직후이다. 학습 직후에 피드백을 줌으로써 학습자가 잘못 학습한 내용을 즉시 수정할 수 있고, 정확히 학습된 것은 정답이 피드백됨으로 재학습이 일어나게 된다. 1. 학습동기 유발의 목적
2. 학습동기 유발의 실태
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