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학습 지향성 : 생활중심, 과업중심, 문제중심으로
학습하려는 지향성
- 동기 : 내재적 동기유발이 훨씬 더 강력
(직무만족, 자아존중감, 삶의 질 등)
학
습
기
준
교육
교과내용을 습득하는 것
모든 가능성을 위한 능력을 기르는 과정
학습자
의
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학습자의 주의를 끌고 동기를 유발시킨다.
② 학습목표를 제시한다.
③ 학습자가 소프트웨어에서 배울 내용과 관련 있는 사전 지식을 상기시킨다.
④ 학습내용은 해설, 그래픽 모의실험 등을 사용하여 적절한 학습 전략으로 한다.
⑤ 학습자
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한다.
②목표 설정 및 내용 분석
학습목표는 학습자가 그 특정 코스웨어를 마친 뒤에 무엇을 할 수 있는지를 알려주어야 한다.
③교수 및 동기유발 전략 설정
학습목표와 내용이 설정되면 어떤 순서와 어떤 방법으로 가르칠 것인가를 결정해
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학습능력을 신장할 수 있도록 한다. 뿐만 아니라, 적합한 정보를 찾아 자신의 용도에 맞게 수집, 분석하고 종합하여 새로운 정보를 창출해 내는 과정 속에서 학습자들은 창의력과 문제해결력을 신장시킬 수 있다.
3) 동기유발을 통한 능동적
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학습할 수 있다고 생각하지만, 오히려 유아 언어학습의 실질적인 준비도는 언어가 실제적일 때 비로소 본질적인 가치를 지니는 것이므로 언어는 학습자가 의미 있는 상황에서 내적 동기가 유발될 때 가장 잘 배울 수 있고 즐겁게 익힐 수 있
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학습자의 수준에 맞출 수 있다.
- 교사와 학습자 사이에 지식이나 기능의 간격을 메울 수 있다.
- 수업 전략의 개발과 학습동기의 유발을 촉진한다.
- 수업의 방향과 평가내용이 분명해진다.
- 수업의 중복이나 누락을 방지할 수 있다.
- 완전학
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유발된다.
(2) 교사와 성인의 역할
교사는 유아의 현재의 인지적 구조를 평가하여 인지과정의 증진에 적절한 활동을 계획하여 유아가 선택할 수 있도록 다양한 활동과 상호작용을 계획하여야한다.
학습자 주도적 학습을 강조하지만 그것이
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학습자 중심 교육과정
2. 국민교육의 보편성과 특수교육의 특수성을 연관 조정하는 교육과정
3. 특수아동의 다양한 교육배치 상황에 따른 열린 교육과정
4. 장애영역의 벽을 탈피한 비범주적 특수성(special needs)에 기초한 교육과정
5. 학습
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개념
2) 전통적 관리기능과 셀프리더십의 차이
3) 셀프리더십의 중요성
4) 셀프리더십의 전략
3. 슈퍼리더십과 셀프리더십 관계
1) 슈퍼리더십과 셀프리더십간의 관계
2) 슈퍼리더가 부하의 셀프리더십을 가르치는 단계
【 참고자료 】
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학습지
배움
단계
배움내용
학습자 배움 중심 교수-학습 활동
시간
( ′)
자료(▶)및
유의점(♡)
배움 열기
도입
◈ 선수 학습 상기 및 동기유발
포켓몬스터 베스트 위시 타이틀 화면
T : 여러분, 저번 수학 시간에(팔 동작) 선생님이(손을 가슴
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