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학습이론의 창시
2. 반두라의 사회학습(인지)이론
3. 행동주의와 사회인지학습이론의 비교
4. 학습원리
5. 모델링
6. 자기조절
7. 교실에서 사회인지학습이론: 교수전략
8. 평가와 학습: 평가도구로서 자기모델링
9. 사회인지학
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학습자의 흥미를 유발하고 사고를 확장시키는 역할을 하지 못하고 있다.
오늘날 학습은 교사 중심의 학습이 아니라 학습자 스스로 지식을 탐구하고 재구성하는 학습자 중심의 전략과 방법이 학습의 전이와 효과에 더 강하게 작용한다고 알려
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, 현장학습에 제기되었던 문제에 대한 해결책 연구, 다른 학급이나 지역사회 구성원들과의 학습경험 토론 등으로 이루어지도록 한다. 1. 교수-학습의 개념과 원리
2. 수업과 수업단계에 따른 일반적 전략
3. 가정과 교수-학습 방법의 유형
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전문 지식과 기술을 확립하는 데 결정적인 역할을 할 것입니다.
(띄어쓰기 포함 422자) 연세대학교 영양교육대학원 학업계획서
1. 자기소개
2. 진학동기
3. 학습목표 및 계획
4. 기타 특기사항(지원분야, 경력, 연구활동, 수상경력 등)
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학습활동 - 분석·평가 및 재구성
아. 보충·심화 - 분석·평가 및 재구성
Ⅱ. 교수 전략
가. 단원의 길잡이
나. 나룻배와 행인
다. 사랑손님과 어머니
라. 보충·심화
Ⅳ. 학습지도안 작성 - 뒷장에 별도 첨부
Ⅴ. 학습지 개발 - 뒷장에
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학습동아리는 단순한 소모임 활동이 아니라, 지속 가능한 평생교육의 토대를 마련하는 핵심적 전략이라 할 수 있다.
따라서 평생교육사는 학습동아리의 조직과 운영을 단순히 관리하는 수준을 넘어, 학습자 중심의 참여적 학습 환경을 조성
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학습목표란 어떠한 수업을 통하여 이루고자 하는 학습자들의 변화, 즉 성취행동이다.
학습목표는 학습자들의 학습 원동력 및 동기부여가 되는 것이다. 그리고 교육이 종료된 후에 평가의 근거가 되기 때문에 학습목표가 구체적이고 명료하게
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학습자의 호기심을 자극하는 활동을 제공하는 것이다.
③ 통제감 : 내인성 동기의 또 하나의 근원이 되는 것은 학습자로 하여금 자기 통제감을 느끼도록 하는 것이다.
4. 학습전략
(1) 동기유발
첫째, 교사의 기대이며,
둘째, 수업의 조건이다.
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학습
4. 관찰진술의 한계
5. 질문법
6. 쿤의 패러다임
7. 수업설계
8. 체제적 교수설계
9. 학습과제 분석
10. 과학적 탐구방법
11. 탐구적 학습지도
12. ESE교육
13. 과학적 개념과 사실
14. ARCS이론
15. 실험
16. 기본적 탐구과정
17. 과학적 탐
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학습자들의 경쟁을 통하여 동기를 유발하는데 유리하다
(3) 규준지향평가(상대비교평가)의 단점
-> 교수-학습이론에 부적절하다
-> 참다운 의미에서의 학력평가가 불가능하다
-> 학습자간에 학력의 상대적 위치 또는 순위를 결정하기 때
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