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전략\"
정재찬 외, \"국어과 토의·토론 학습의 수업모형 개발 연구\", 선청어문 제26호
김성장,『살아 있는 모둠토의수업 방법 10가지』, 내일을 여는 책
강원도 교육청,『제5회 말하기·듣기』연수자료집
창의적인 국어수업을 위한 시청각 자료
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말하기 과제를 중심으로 주어진 과제(실제 상황) 속에서 문제해결능력을 배양하도록 구성하여야 한다.
[참고문헌]
- 국제한국어교육학회, <한국어 표현교육론>, 형설출판사, 2010. 1. 한국어 표현교육론에서 ‘말하기
2. 한국어 말하기
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3) 자기자극 행동
4) 고립행동
2. 행동 영역의 기술을 향상시키기 위한 다양한 중재 방법
1) 사회적 행동 중재
2) 상황이야기 중재
3) 시각적 지원 중재
4) 놀이 중재
3. 통합교육 현장에서 적용
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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영어 유치원, 초중고 영어시간, 취업 준비 토익을 했는데도 우리의 영어 말하기는 늘지가 않습니다. 우리는 영어를 공부하지 않아서 말을 못하는것이 아니라는 말입니다. 한국어 말하는 것이 어렵습니까? 영어도 마찬가지입니다. 미국에 있는
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표현 연구, 서울여자대학교
4. 정희원(2010), 환상문학의 상상력이 유아미술 표현에 미치는 연구, 전남대학교
5. 장정주(2012), 정서자각과 정서표현이 정서조절과 공감에 미치는 영향, 한국정서.행동장애아교육학회
6. 현정희(2005), 유아교사의 정
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전략적 능력 연구
2.1 제2언어 학습에서 사회언어학적 능력 및 전략적 능력의 중요성
2.2 한국어교육계에서의 사회언어학적 및 전략적 능력 연구 동향
3. 언어교수/학습에 대한 담화적 차원 접근
3.1 제2언어 교수/학습과 담화 분석
3.2 담화
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말하기의 본질과 개념
Ⅲ. 듣기 교육의 이론적 고찰
Ⅳ. 말하기 교육의 이론적 고찰
Ⅴ. 듣기 말하기의 과정
Ⅵ. 듣기 말하기 교육의 목표
Ⅶ. 듣기 말하기 교육의 내용구성
Ⅷ. 듣기 말하기 교육의 교수학습 전략
Ⅸ. 듣기∙
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전에 과제 중심 활동의 정확한 목표와 실행 방안을 숙지해야 하며 문제 발생 시 대처 방안도 마련해 둬야 한다. 이 과제에서는 말하기 활동을 위한 과제 활동 중 많이 활용되는 정보, 추론 의견 차이를 바탕으로 한 초급/ 중급 활동지를 작성해
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듣기와 말하기
(1)SS(Simultaneous Speaking) 학습법
(2)영어 청취력 향상법
(3)유창한 Speaker가 되기 위한 ‘무엇을, 어떻게 듣는지’에 대한 방법
2. 독해
(1)독해 고수가 되기 위한 방법
(2)기초력의 자가진단
Ⅲ. 결론
참고문헌
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말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제 - 토론 및 논쟁형 과제
1) Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용 - 초급 학습자
2) Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용 - 중급 학습자
3) Nunan 1989의 과
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