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말하기 영역과 통합되는 과정에 있어서 선후 관계를 따질 수는 없다. 듣기와 말하기의 활동은 동시에 이루어지는 활동이기 때문이다. 그러나 통합되는 듣기영역의 교육내용이 말하기 영역의 교육내용에 비해 전학년인 경우도 있고 다음 학년
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장애아 통합보육 컨설팅 매뉴얼
https://www.kcpi.or.kr/edu/board/view.edu?bbsNo=3&articleNo=117
보육교직원 통합정보/장애영유아를 위한 보육교사 표준교과개요
https://chrd.childcare.go.kr/ctis/community/data/DataSl.jsp?flag=Sl&BBSGB=642&BID=71437&clsfccode=offset= 1. 서론
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3.2.2. 상황맥락 중재의 단계
3.2.3. 상황맥락 구성과정에 대한 평가의 단계
4. 상황맥락을 고려한 말하기 듣기의 통합적 지도 방안
4.1. 말하기 듣기 영역의 통합 양상
4.2. 상황맥락 지도의 적용
4.3. 상황맥락 지도의 의의
5. 결론
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to study about how to ask and answer when you make a call. Thank you everybody, bye.
S1: Speaking~
S2: Hold on, please. (seat)
S3: Sounds great!
S4: Sorry, I can\'t. (seat)
S5: Oh yeah!!
Ss: 전화 받는 표현과 의무 표현에 대해 배웠습니다.
S: Speaking~
Ss: Hold on, please.
Ss: See you, teacher.
※ 판
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표현과 가지고 있는 음식의 개수, 종류를 말해 봅시다.
활동1 [Look and Speak]
활동2 [Chant, Chant !]
활동3 [Wolf and Baby Pig]
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
제안하는 표현과 음식의 개수, 종류를 말할 수 있다.
상
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표현과 제안하는 표현을 듣고 대체로 이해한다.
- 시장바구니 놀이 방법과 음식의 종류나 개수를 듣고 둘 중 하나 이상 이해한다.
- 놀이에 참여한다.
하
- 가지고 있는 음식의 개수를 말하는 표현과 제안하는 표현을 듣고 전혀 이해하지 못한
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표현을 듣고 이해하며 말할 수 있는가?
상
습관을 나타내는 표현을 듣고 이해하며 말할 수 있다.
수 업 중
관찰평가
중
습관을 나타내는 표현을 듣고 이해할 수는 있지만 말하기에 어려움을 느낀다.
하
습관을 나타내는 표현을 듣고 이해하고
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말하기의 유창성을 증진시키도록 같은 주제에 대해 발화 기회를 많이 제공
- 반복의 기회를 제공하기 위해 ‘요약하기’, ‘들은 말 전하기’ 등 다양한 활동
⑧ 바꿔 말하기
- 말하기에서 어휘가 부족한 부분에 대처하거나 필요한 단어가 일
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말하기 평가 연구, 서울대 대학원 석사 논문
박창균(1999) : 대화분석을 적용한 말하기 교수-학습 방법 연구, 인천교육대학교 대학원 석사학위 논문
인탁환(1999) : 상호점검전략을 적용한 말하기 지도 방안 연구,-초등학교 교재구성을 중심으로-
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활용한 내용 분석
2) 동시를 읽고 산문으로 표현하기
3) 긴 이야기를 읽고 독서장 작성하기
Ⅱ. 국어과 말하기듣기수업지도
1. 지도 방법
2. 말하기 지도의 유의점
3. 듣기 지도의 유의점
Ⅲ. 사회과 개념중심수업지도
1. 개념중심수업
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