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전의 활동과 별반 차이가 없는 활동이 되어버린 기존 교과서의 심화활동 보다 훨씬 심도 깊은 심화활동이 될 것이다. 심화활동을 하는 데에 동일한 시간이 주어졌다면 여러 가지 활동을 ‘수박 겉핥기’ 식으로 해 보는 것 보다, 심화활동으
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말하기
대상, 목적, 상황 등에 따라 반언어적 표현과 비언어적 표현을 적절하게 활용하여 말한다.
( = 청자의 반응을 고려하면서 효과적으로 말하는 태도를 가진다.)
1-2. “상황에 따라 비언어적 표현을 조절하여 말한다.”라는 목표를 추가하
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말하기 영역의 특성
나. 교수․학습 모형의 활용 - 역할 수행 학습 모형, 토의·토론 학습 모형, 가치 탐구 학습 모형
(2) 읽기
가. 읽기 영역의 특성
나. 교수․학습 모형의 활용 - 문제 해결 학습 모형, 토의·토론 학습 모형, 전문가 협
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관계를 맺고 협력하는가에 따라서 그 과정과 결과가 달라질 수 있다. 전문가들 간의 협력에 대한 평가는 장애 유아의 교육적 성과와 장애 유아 보육과 관련된 전문가들의 수행 만족
도를 평가하여야 한다. 장애아보육교사의 역할과 자세
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모형
3. STAD(Student Teams Achievement Division) 협동학습 모형
Ⅵ. 협동학습의 실제 적용
1. 돌아가며 말하기
2. 번갈아 말하기
3. 셋가고 하나 남기
4. 부채모양 뽑기
5. 하나 주고 하나 받기
6. 섞이고 짝짓기
Ⅶ. 결론 및 시사점
참고문헌
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영어사용을 생활화하고, 다른 교과와 달리 문화적 이해를 많이 요구하므로 늘 관심을 가져야하겠고, 학년별 특성에 맞는 교과서 분석은 물론, 그 외의 다양한 흥밋거리를 제공해 줌으로써 아동이 즐겁게 외국어를 익힐 수 있도록 도와야겠다.
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전개 방식을 익혀서 글을 쓰도록 유도해야 한다.
(6) 다른 언어 기능과의 통합 활동으로 언어 능력이 강화될 수 있다. 말하기와 통합 활동으로 발표하기, 토론하기 등의 활동이 있다.
5. 출처 및 참고문헌
한국어교육개론 교재
한국어이해교육
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말하기 본질
* 듣기 과정과 듣기과정의 유형
* 말하기 과정
* 듣기 말하기 영역의 교육 내용 체계
* 듣기교육 교학전략의 필요성
* 듣기의 교학 모형
* 과정 중심의 듣기 지도 방안
* 말하기 교학 모형
* 말하기 전략
* 듣기 말하기 지도의
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전
1. 평가
1) 메타인지 학습법은 인지적인 과정을 강조하기 때문에 수업이 자칫 정적으로 흐를 위험이 있다
2) 학습자의 배경지식과 기초개념이 일정 수준 이상이 되어야 한다
3) 실제적인 대화자료의 수집 및 활용에 시간이 많이 소요된다
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표현만으로 이루어지지는 않는다. 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 이 네 가지 기능은 상호연관성이 매우 높으며, 일상생활 의사소통 상황에서는 동시다발적으로 일어난다. 따라서 한국어 표현 교육을 할 때에 이해 교육과 통합하여 이뤄진다면 학
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