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위해 무작위 점검 방법을 사용하라. 개별 활동시간에 값만 부 정신지체아(지적장애아) 상담과 지도
I. 일반적인 지도와 상담
II. 학습지도 및 수업방법과 교수전략
II. 학교 적응행동과 생활지도
IV. 진로 및 직업지도
V. 상담
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전략(교육전략)
1. 계획하기 전략
2. 내용 생성하기 전략
1) 브레인스토밍(brainstorming)
2) 마인드 맵(Mind mapping)
3. 내용 조직하기 전략
4. 표현하기 전략
5. 고쳐쓰기 전략
1) 평가하기
2) 돌려읽기(RAG : reading around group)
Ⅵ. 탐구력신장지도전
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전환교육의 실천 여부
4) 전환교육의 문제점
5) 전환교육의 바람직한 방향
2. 학부모들의 전환교육에 대한 인식
Ⅳ. 전환교육의 현황
Ⅴ. 전환교육의 내용
1. 의사소통과 학업기술
2. 자기결정기술
3. 대인관계기술
4. 통합된 지역사회
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통합교육과 학습장애
9) 학습장애 아동을 위한 지도 계획
2. 주의력결핍 ․ 과잉행동 장애
1) 주의력 결핍 ․ 과잉행동 장애의 이론적 배경
2) 주의력 결핍 ․ 과잉행동 장애아동의 사례와 진단
3) 주의력 결핍 과잉행
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, 시간지연법
(2) 보완?대체 의사소통(AAC)방법
(3) 그림교한의사소통(PECS)방법
3) 문제행동 중재를 위한 교수방법
(1) 구조화 교수방법(structured teaching)
(2) 긍정적 행동수정전략(PBS)
(3) 감각통합교수
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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말하기 지도」,『국어교육』77, 한국어교육학회, 1992. 1. 서론- 화법 교육의 위상
2. 화법의 특성 및 현 교육의 문제점
(1) 상황?맥락의 역동성, 교섭성, 통합성
(2) 화자와 청자의 관계성
3. 화법 교육의 개선 방안
4. 결론
-참고문헌
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말하기 수업은 가장 실용적인 언어 기능으로, 학습자의 수준에 따라 교수법을 섬세하게 조합하는 전략이 요구된다. 초급에서는 반복과 몰입, 중급에서는 기능 중심의 과제 수행, 고급에서는 내용과 사고의 통합이 핵심이 된다. 무엇보다 중요
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전달 잘 되기 위하는 것이다.
3) 말하기의 원리는 똑같다. 수업 시간에 배우던 것처럼 순환성의 원리, 협력의 원리, 그리고 공손성의 원리가 있다. 대화를 잘 이끌기 위해 이 3가지의 원리가 지켜야 한다.
4) 말하기 능력의 구성 자질이 똑 같다.
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장애아 진단 및 평가, 양서원, 20쪽
- 정동영(2017), 장애아동 통합교육론, 교육과학사
- 이소현(2009), 장애 유아 진단 및 평가, 학지사
- 서화자, 이은진 외 1명(2017), 장애아동의 이해, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아동 진단-평가의
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영어의 문장 규칙에 대한 암기력보다는 문장을 초월하는 담화문단의 전체 의미나 문장 사이의 의미적 관련성을 고려하여 문법성을 판단할 수 있는 능력
2. 사실적 이해력
o 영어로 표현된 대화담화문단의 핵심적 내용과 전개 방식에 비추어
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