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않을 경우 교사의 충분한 사전설명이 있어야 할 것이다. 그렇지 않다면, 맥락적인 상황이 충분히 이해되지 않아 학습자에게 도움이 된다기보다는 오히려 부작용을 초래할 가능성이 있기 때문이다. 또한 MIC교재에 제시된 상황과 함께 여러 가
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Mathematics in Context 교과서와 한국 수학교과서 비교 연구(통계영역을 중심으로)」, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문, 2005.
13) 우정호, 『수학 학습 지도 원리와 방법』, 서울대학교 출판부, 2010. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 이론적 배경
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mathematics. In C. Fostnot (ed.) Constructivism: Theory, perspectives, and practice (pp. 73-91). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Scollon, R., & Scollon, S. 1995. International Communication. Blackwell Publishers Ltd.
Sohn, H. 1995. Performance-based Principles and Proficiency Criteria fo
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mathematics laboratory: Readings from the arithmeticm teacher. Reston, VA.: NCTM.)
Cobb(1986). Concrete can be abstract : A case study, Educational Studies in Mathematics, 17,37-48.
Gravemeijer, M. van den Heuvel -Pan huizen & L. Streefland: Context, Free Productions Tests and Geometry in Realistic
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Mathematics in Context 등을 들 수 있다.
참고문헌
강우철 / 역사적 탐구능력의 특성, 사회과교육, 1974
김한식 / 역사교육에서 자료집의 개발과 그 활용, 역사교육논집23·24합집, 서울 : 명인출판사, 1999
김한종 / 역사적 사고력의 개념과 그 교육적 의
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