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과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 :
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특성의 문제
2) 신체적 특성의 문제
3) 개인 및 사회적 특성 문제
4) 심리?성격구조의 문제
2. 사회적 요인
1) 물리적 사회환경 요인
2) 문화적 사회환경 요인
3) 심리적 사회환경 요인
Ⅹ. 정신지체아의 사회적 기술 중재전략
참고문헌
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수업시간 이외의 상담 시간을 별도로 마련하여 적응을 도와주어야하며 통합이 성공적으로 이루어졌더라도 계속해서 사후 지도를 계획하고 시행해야 한다.
참고문헌
김윤옥 외(2005). 특수아동 교육의 실제. 교육과학사.
마주리 외(2000). 특수교
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연구-고등학교 한문ⅠⅡ, 진영은 외, 교육과정과 교육 평가의 탐구, 서울 학지사, 2002
한국교육과정평가원, 1999
허경철, 21세기 교육 평가 어떻게 할 것인가, 한국교육과정평가원 창립2주년 기념 세미나, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한문과(한문교육)
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연구학문
② 성인의 학습활동을 지원하기 위한 기술과 과학
③ 성인학습자를 돕는 과정의 하나인 일련의 가정과 방법
④ 성인교육과정의 모형
⑤ 성인학습의 특정한 면을 이해하기 위한 하나의 모형
⑥ 성인교육을 포함한 새로운 교육학으로
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선행돼야 한다.
대응방안내용: 자유학기제의 모델이 된 아일랜드의 ‘전환학년제’의 경우, 이를 위한 교육 인프라를 구축하기까지 1974년부터 30년 이상의 노력이 있었음을 알아야 한다. 그러나 우리나라는 모든 중학교에 자유학기제를 도입
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기술의 발달과 지식기반사회가 도래함에 따라 나타난 새로운 교육패러다임이다. 시행함에 따라 문제점도 많이 나타나고 있지만 아직은 시행 초기 단계이고, 지금 나타나는 이러한 부족한 점들을 계속되는 연구를 통해 국내 교육실정에 맞게
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기술공학적 교육과정 이론에 대한 비판
3. 대표적인 학자
1) Pinar의 견해
2) Apple의 견해
3) Huebner의 견해
4. 재개념주의자들의 교육과정에 대한 공통적 요소
5. 재개념주의적 접근의 비판적 논의
6. 별첨 - 모형적 비교< 전통주의자와 재
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모형
1) 동료교사 모형
2) 동료 자원봉사자 모형
3) 특별친구 모형
4) 반대역할 교사 모형
Ⅷ. 통합학급 운영 시 교사의 역할
1) 통합교사
2) 특수교사
Ⅸ. 통합교육에서 일반교사의 자질과 태도
Ⅹ. 통합교육의 실태
1) 특수학급 운영
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접근에 의한 평가는 목표와 결과 간 논리적 일관성을 유지하고 있다는 점에 있어 공통점을 갖는다. 반면, 목표중심평가는 목표달성 여부에 지나치게 초점을 두고 있는 반면 스터플빔의 경영중심평가는 계획에서 결과에 이르기까지 전체 단계
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