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으로 수업목표가 진술된다. 이는 Tyler의 수업목표 진술방식과는 다르게 수업 중간의 형성평가에 적합한 수업목표 진술방식이다.
6. 블룸의 교육목표 분류
블룸은 정의적 영역과 인지적 영역, 그리고 심동적 영역으로 교육목표를 분류하였다.
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이원분류표
<표 3-16> Tyler의 교육목표 이원분류표 사례
내용 행동
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3
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중요한 사실 및 원리의 이해
믿을 만한 정보원에 대한 지식
자료의 해석력
원리의 적용력
학습연구와 결과보고의 기능
넓고 성숙된 흥미
사회적 태도
A. 인체의
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분류목을 열거할 수 있다.
멘델의 주요 유전의 법칙을 말할 수 있다.
화학에서 주기율표가 사용되는 경우를 말할 수 있다. 교육과정 및 평가
*교육목표
A. 교육목표의 설정자원
B. 교육목표 진술방법
C. Tyler의 교육목표의 이원분류
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Tyler의 이원분류표
나. 기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람
내용 행동 ⇒ Tyler의 이원분류표
다. 폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람
내용 행동
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이원분류’이다. Tyler는 교육평가가 교육과정의 전체에 관여한다고 보고, 교육평가의 역할 기능을 규정하려고 절차를 제시하였다.
1) 교육목표의 설정
2) 설정된 교육목표의 분류
3) 분류된 교육목표를 행동적 용어로 정의
4) 교육목표의 달성
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