|
교육과정 및 평가 과제
1. 수업목표 진술 방법을 이용해 수업목표를 10개 만들기
1)
* Tyler: 학생은 국어의 역사를 안다.
* Mager: 중세 국어 단어 20개를 주면, 그 중에 적어도 18개는 현대국어로 정확하게 바꿀 수 있다.
* Gagne: 아래아()가 들어간
|
|
|
반영하지 않음: 교사는 일련의 단계를 밟지 않고, 계획단계에서 목표를 사용하지 않는다.
의도되지않은 학습은 무시
교육과정 ◆Tyler의 종합적 모형
1.교육과정 개발단계
◆Bloom의 교육목표분류학
◆Mager의 행동적 수업목표
|
|
|
분리하였다. 심동적 영역은 행동에 관한 것으로 자극에 대한 행동, 반응, 지각 등에 관한 능력을 말한다. 1. 수업목표의 필요성
2. 명세적 수업목표
3. 수업목표 진술상의 오류
4. Tyler와 Mager의 수업목표 진술방식
5. 블룸의 교육목표 분류
|
|
|
목표의 진술
1. 일반적인 목표 진술
1) 일반적인 수업목표 진술의 절차
2) 일반적인 목표를 진술할 때 피해야할 오류
2. Tyler의 목표 진술
3. Mager의 목표 진술
4. 구체적인 목표 사용의 관점
1) 장점
2) 단점
3) 좋은 목표의 기준
결 론
|
|
|
유전의 법칙을 말할 수 있다.
화학에서 주기율표가 사용되는 경우를 말할 수 있다. 교육과정 및 평가
*교육목표
A. 교육목표의 설정자원
B. 교육목표 진술방법
C. Tyler의 교육목표의 이원분류
D. 행동목표
E. 교육목표 분류학
|
|
메뉴펼치기
