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책을 읽으며 필자는 개인적으로 교육에 대한 빼대를 세우는데 많은 도움이 되었다. 필자는 교육전도사를 계속하면서 느끼는 것이 교회마다 상황이 다르고 맡겨진 부서마다 환경이 다르다는 것을 본다. 그 가운데서 그 부서를 파악하고 사역
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김만형, 「SS 혁신보고서」, (서울:규장), 2000
김희자, 「기독교교육개론」, 서울신학대학교 기독교교육연구소 편(서울: 기독교대한성결교회 출판부) 2003,
서울신학대학교 기독교교육연구소 편, 박종석, 「기독교교육개론」, (서울: 기독교대
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지도자이기 보다는 소비적인 지도자였다는 부족함을 깨달았다. 그러므로 이번 장에서 제시하고 있는 지도자의 모습들을 따르기 위해서 노력해야겠다는 생각을 했으며 이러한 부분들이 단순히 교역자뿐만 아니라 교사들에게도 있어야 한다
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게 하면 이러한 문제들을 하나하나씩 해결해 나갈수 있을지를 생각해보고자 합니다. 그리고 이를 통해서 현재 내가 섬기는 교회교육의 자리에서 조그마한 변화부터 시작해 교회교육의 미래를 발견할수 있기를 기대해 봅니다. 아직도 교회 교
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씀을 통해 방어하며 성숙한 영적 군사로 세워나가기 위해서 노력해야 할지 다음 장을 통해서 살펴보기를 기대해봅니다. 지금까지는 현재 교회교육의 상황과 함께 현대 시대를 지배해 안 좋은 영향을 미쳤던 시대적 흐름들을 살펴보았다면 이
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될지를 생각해 보게 하는 내용들이었습니다. 교수님이 마지막으로 주장하는 것처럼 우리는 다음 세대를 키워야 합니다. 우리 시대는 영원하지 않기 때문입니다. 이번 장을 통해서 나의 교육적 역량의 부족함을 깨닫는 시간이 되었으며 어떻
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퀴즈와 추첨형식의 성경교육 프로그램으로 아이들이 예전보다는 많이 능동적이고 참여적이 되어가고 있습니다. 그러나 아직도 부족한 부분이 많기에 예배 분위기를 위한 외부적 환경요인을 점검하고 항상 변화를 주는 예배, 그리고 더욱더
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화시켜야 한다. 청중을 생각하고 학습자의 삶의 정황을 파악하여 교회교육에 접목시켜야 하며 반드시 교회교육에 있어서 개 교회마다 분명한 교육목적을 설정하여 아이들을 다양한 교육방법들을 반영하여 가르쳐야 한다. 주먹구구식이나 안
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역을 위하여 필요한 재정을 지원해 준다던지 그들의 사역에서 중요한 요구사항을 들어줄 수 있는 제도를 만들어 그들의 사역에 교회가 많은 관심을 가지고 있다는 것을 보여주고 그것을 효과적으로 실행에 옮길 수 있는 노력이 있다면 더 이
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수칙들을 함께 의견을 수렴함으로서 설정한 후 한 해 동안 실시해보고자 합니다. 그럼으로써 지금까지 사역해왔던 구태연한 조직에서 새롭고 참신하며 혁신적인 조직으로 변화되어 교회교육을 위한 탁월한 효과를 기대해 봅니다.
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