인간과교육=1.후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. 2.콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고,

소개글

인간과교육=1.후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. 2.콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 과학적 인간관과 현대철학 인간관의 비교
1. 과학적 인간관의 의미
2. 후기 현대철학적 인간관과 과학적 인간관 비판
3. 비판적 고찰

Ⅱ. Kohlberg의 도덕성 발달이론과 교육적 시사점
1. 내용
2. 교육적 시사점

본문내용

의미한다. 인습적 수준에는 다른 사람을 기쁘게 하거나 도와주는 행위, 그리고 다른 사람이 이를 도덕적이라 승인하는 행위로 생각하는 3단계인 ‘착한 소녀, 소년 지향 단계’가 있으며 또 다른 단계로는 권위나 제도화되어 고정된 법, 규칙 또는 사회질서 유지의 중요성을 강조하는 4단계인 법과 질서의 준수로서의 도덕성이 있다.
마지막은 인습 이후 단계(post-conventional)로 도덕적 가치나 원리가 그 가치를 표방하는 개인이나 집단의 권위, 권력과는 무관히 그 자체로서 타당성을 가진다고 보는 수준이다. 이 수준 역시 두 가지 단계로 나누어지는데 개인이 가지는 가치의 상대성으르 인정하면서도 합의에 도달하는 방법론을 중시하는 5단계 사회계약 정신, 그리고 사회계약 정신으로서의 도덕성과 올바른 정의, 공공선 등에 따른 양심의 결단을 이야기하는 6단계 보편적 도덕원리가 바로 그것이다.
Kohlberg는 이러한 도덕발달의 단계가 성장을 함에 따라 밟아가는 단계구조를 가진다고 보았으며 따라서 발달순서에 따라 사람의 도덕성이 발달된다고 보았다. 또한 그 발달계열은 문화적 차이나 개인의 개성과는 무관히 보편적이고 일정하다고 가정하며 성인이 되었다고 모든 사람이 6단계에 이르는 것은 아니며 발달 단계 중 어느 하나에 고정되어 버리는 경우가 많다고 한다.
2. 교육적 시사점
Kohlberg의 도덕성 발달이론은 교육에 있어서도 큰 시사점을 갖는다. 가장 먼저 이야기할 수 있는 것은 도덕성 발달이론이 도덕교육을 구성하는 데 있어 그 방향성과 내용을 결정하는 근거를 제공하거나 중요한 준거기준이 될 수 있다는 점이다.
Kohlberg의 이론은 아동의 연령과 인지발달의 수준에 따라 어떻게 도덕교육이 이루어지어야 하는지에 대한 정보 및 바람직한 도덕성 발달 단계를 제시함으로써 도덕교육이 보다 체계적이고 효과적으로 이루어질 수 있게 도와줄 것이다.
두 번째는 Kohlberg의 도덕성발달이론에서 제시하는 교육방법 등이 매우 효과적일 수 있다는 것이다. Kohlberg가 하인츠 가설에서 제시한 것과 같이 일종의 딜레마 토의 방식을 제안하였는데 이는 교육에 있어 토의식 수업이 정착하게 할 수 있는 시금석이 될 것이다. 특히 토의 및 토론 방식은 도덕 교육에 있어 학생들이 겪을 가치혼란을 극복하게 만드는 데 있어 큰 도움이 될 것이며 Kohlberg의 딜레마 토의식 수업을 통해 올바른 방향성을 가진 체 도덕성 발달을 이룰 수 있을 것이다.

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