초등학교2학년 교육과정 법적기저와 교육과정 편성운영, 초등학교2학년 중점교육활동, 초등학교2학년 도서관교육, 초등학교2학년 듣기교육, 초등학교2학년 진로교육, 초등학교2학년 기초기본학력공통과제 분석

소개글

초등학교2학년 교육과정 법적기저와 교육과정 편성운영, 초등학교2학년 중점교육활동, 초등학교2학년 도서관교육, 초등학교2학년 듣기교육, 초등학교2학년 진로교육, 초등학교2학년 기초기본학력공통과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 2학년의 교육과정 법적기저

Ⅲ. 초등학교 2학년의 교육과정 편성운영
1. 교육과정의 성격
2. 교육과정 편성․운영의 기본 방향
3. 교육과정 편성 및 운영 방침

Ⅳ. 초등학교 2학년의 중점교육활동
1. 교과
1) 국어
2) 수학
3) 바른 생활
4) 슬기로운 생활
5) 즐거운 생활
2. 재량 활동
1) 컴퓨터
2) 창의적 재량활동
3. 인성
4. 창의적 교육 활동
5. 특별 활동

Ⅴ. 초등학교 2학년의 도서관교육

Ⅵ. 초등학교 2학년의 듣기교육
1. 듣기교육의 필요성
2. 다른 사람의 말을 주의 깊게 들을 때의 좋은 점
3. 다른 사람의 말을 들을 때의 예의
4. 토의 거리
5. 듣기 지도의 단계
1) 소리 구별하여 듣기
2) 듣고 이해하기
3) 듣고 기억하기

Ⅶ. 초등학교 2학년의 진로교육
1. 초등학교 진로 교육의 필요성
2. 초등학교 진로교육의 범위
3. 초등학교 2학년 진로교육의 영역별목표와 지도내용

Ⅷ. 초등학교 2학년의 기초기본학력공통과제
1. 목적
2. 방침
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
2) 선정 내용
4. 운영 방안
1) 지도 계획
2) 기초․기본 공통과제 성취 목표 설정
3) 평가

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

개인차의 인식
·자신의 개인적 흥미 인식
·자신과 학급 동료들과의 차이인식
일과 직업의 세계
사회 유지에 필요한 직업을 인식할 수 있다.
·학교주변에서 볼 수 있는 사회 유지에 직접적으로 관련되는 직업(경찰, 소방관 등)
·위의 직업에서 요구되는 기술 인식
·위의 직업에서 유리한 점, 불리한 점
일에 대한 긍정적 태도
가정과 학교에서 일하는 사람들의 중요성을 알 수 있다.
·모든 일을 중시하는 가치 인식
·가정에서 수행하는 일의 중요성에 대한 이유 설명
의사결정 능력
의사결정에 사용되는 기술을 인식할 수 있다.
·의사결정의 3단계(문제확인, 정보 수집, 대안탐색) 확인
·기본적인 의사결정 기술의 모의학습 장면에 적용
인간관계 기술
타인과 원만한 관계의 중요성을 인식할 수 있다.
·집단의 지도자 또는 집단 구성원이 되었을 때의 유리한 점, 불리한 점
·타인과의 의사소통의 중요성
일과 직업의 경제적 측면 이해
화폐제도와 물물교환의 차이를 이해할 수 있다.
·화폐 제도와 물물교환 제도 이해
·상품의 가치와 화폐 이해
일과 직업의 교육적 측면 이해
직업수행에 있어서 교과와 관련지도의 중요성을 알 수 있다.
·특정교과의 진로와 관련된 교육적 기능 이해
·사회생활의 역할과 관련된 교육적 기능 이해
Ⅷ. 초등학교 2학년의 기초기본학력공통과제
1. 목적
국민 생활에 필요한 기초기본 교육의 충실과 기본 생활 습관 형성 교육을 강화하기 위하여 학년별로 성취해야 할 공통과제를 선정하고 이를 전 학생이 필수적으로 이수하도록 하여 최저 학업 성취 기준의 선수 학습력을 달성함에 있다.
2. 방침
가. 학년별 이수해야 할 공통과제를 선정한다.
나. 지적인 영역과 정의적인 영역으로 구분 설정한다.
다. 학년별 평가 기준 및 평가 자료를 제공한다.
라. 분기별로 과정 평가를 실시 이수상황을 확인한다.
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
(1) 학년 교육과정 내용을 분석하여 기초기본이 되는 핵심요소를 파악
(2) 학년별 기초기본학습 공통과제 선정
(3) 공통과제의 성취 목표 및 성취기준 설정
(4) 타당도 높은 다양한 형식의 과정 평가 문항 작성
2) 선정 내용
(1) 인지적 영역 - 학년별 교과에서 모든 학생이 공통적으로 이수해야 할 기초기본 학력 중심 과제를 설정한다.
(2) 정의적 영역 - 기본생활 습관형성을 위한 최소한의 실천 과제를 설정한다.
(3) 인지적 영역의 공통과제는 전학년 전교과에서 공통과제를 추출한다.
(4) 정의적 영역의 공통 과제는 바른 생활과와 도덕교과에서 학년별 공통과제를 추출한다.
4. 운영 방안
1) 지도 계획
(1) 확실하게 정착할 수 있도록 반복지도 및 확인 평가를 실시한다.
(2) 학급교육과정 운영 계획 및 개별 지도자료 작성한 후 지도한다.
(3) 암기할 것은 철저히 암기하도록 지도한다.
(4) 정의적인 영역은 내면화가 되도록 한다.
2) 기초기본 공통과제 성취 목표 설정
교과
영역
공통과제
성취목표
성취기준
국어
쓰기
글 바르게 받아쓰기
문장을 바르게 받아 쓸 수 있다.
바른 자세로 바르게 받아 쓴다
교과서에 나오는 받침 있는 낱말이 들어 있는 문장을 받아 쓸 줄 안다.
수학
수와 연산
받아 올림(내림) 이 한번 있는 덧셈 뺄셈하기
받아 올림(내림)이 한번 있는 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.
받아 올림(내림)이 한번 있는 덧셈, 뺄셈의 계산 원리를 안다.
받아 올림(내림)이 한번 있는 덧셈 뺄셈을 한다.
곱셈구구 외우기
1～9단의 곱셈 구구표를 만들고 구구를 외울 수 있다.
2～9의 단 곱셈 구구의 구성원리를 이해하고, 곱셈구구를 외운다.
곱셈 구구 표를 완성할 줄 안다.
곱셈 구구를 이용하여 한자리 수의 곱셈을 할 줄 안다.
바른 생활
개인생활
물건 정리하기
정리 정돈의 좋은 점과 방법을 알 수 있다.
주변 정리 정돈의 필요성을 알고 방법을 말한다.
주변을 깨끗이 정리 정돈하려는 태도를 갖는다.
주변을 깨끗이 정리 정돈하려는 생활을 실천한다.
3) 평가
(1) 인지적 영역은 지필, 실기, 관찰 등 목적에 맞는 타당한 방법을 적용한다.
(2) 정의적 영역은 관찰법이나 체크리스트 법을 적용한다.
(3) 개개 학생의 기초기본교육 성취목표를 과정 평가하여 전원이 통과 하도록 한다.
(4) 평가 결과는 학급별로 연 2회 집계하고 미진한 분야는 계속 지도한다.
(5) 개인별 성취 목표 80%이상 도달한 학생에게는 기초기본 인증서를 수여한다.
Ⅸ. 결론
초등학교에서의 교육평가는 습관적으로 시험, 점수, 석차, 합격, 낙방 등과 같은 낱말들을 연상하게 된다. 원래 교육평가란 ‘학습자의 학습이나 행동 혹은 교육계획을 교육의 목표나 가치관에 비추어 측정하는 것’으로서 정의되어 학생들의 학업성취에 관심을 집중하고 있다. 이때 평가의 주체는 교사나 평가 전문가가 되며 평가의 대상은 교과의 지식 및 기능이 되고, 평가의 방법으로는 주객관식 평가, 질양적 평가, 특히 구성주의에 따른 수행평가 등이 이루어지고 있는 실정이다. 이러한 평가의 실제는 실증주의 인식론에 근거한 과학적 객관주의 접근방법을 취하고 있다. 이는 신뢰롭고 타당하다고 생각되는 것을 평가대상으로 정하고, 이를 실시한 후 경험적 실증적 자료를 수집하여 양적 통계 방법으로 그 자료를 처리하고 해석하는 평가방식이다. 이러한 방식은 교육활동을 객관적으로 평가하여 그 결과를 선발 자료 등으로 유용하게 사용할 수 있다는 현실적 요구에 부응하고 있다. 이처럼 현행 교육평가는 교육 외적인 소재의 가치에 관심을 가지고 수도계적 품위를 평가하는 일을 하고 있는 실정이다.
참고문헌
교육부 / 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ) 국어·도덕·사회, 서울 대한교과서, 1999
교육부 / 초등학교 교육과정 해설Ⅰ: 총론·국어·수학, 대한 교과서 주식회사, 1994
남미숙 / 초등진로교육의 이해와 실천, 서울특별시교육연수원 1정 연수, 2001
이만수·한성택 / 도서관교육론, 서울 구미무역 출판부, 1989
조붕환 / 정보화 시대의 초등학교 진로교육, 서울교육, 2001
천경록 / 말하기듣기의 교육 내용 구성과 교과서 개발, 국어교육연구소 학술발표회 자료집, 서울대학교 국어교육연구소, 1997

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