조직행동론

목차

Ⅰ. 서론
1. 문제제기 ---------------------------- 3p
2. 학습의 의의 및 목적 ------------------- 3p


Ⅱ. 본론
1. 학습의 개념 ------------------------- 4p
2. 학습의 특성 ------------------------- 4p
3. 학습에 영향을 미치는 요인 -------------- 5p
4. 효과적인 학습원리 -------------------- 10p



Ⅲ. 결론 ---------------------------- 11p

Ⅳ. 참고문헌 ------------------------ 11p

본문내용

반드시 없어지는 것은 아니다. 그리고 심적 포화는 실제로 실행한 작업에 대해서뿐만 아니라 실제로 행하지 않은 작업에 대해서도 일어난다.
8. 불안
불안은 공포, 걱정, 그리고 생리적 긴장으로 특징 지워지는 정서반응의 하나로 뚜렷하지 않은 대상으로부터 느끼는 심리적 동요상태를 말한다. 일반적으로 불안이 학업성취와 부적 상관관계를 갖는다는 것은 이론적으로나 경험적으로 알려진 사실이다. 불안의 정도가 높으면 복잡하고 어려운 과제에서는 그렇지 않은 과제에서보다 더 많은 실수를 저질러 그 수행의 저하를 가져오고 불안의 정도가 낮으면 오히려 그 반대현상을 나타나게 된다. 불안이 학업성취에 주는 영향을 생각할 때 교사는 수업에 있어서 학습자에게 자신감을 가질 수 있도록 하는 언어적인 보상이나 긍정적 반응을 보여줌으로써 자기 신뢰감을 가질 수 있도록 하고, 다양한 경험을 가지도록 함으로써 적응능력과 문제에 접근하려는 의욕을 불러일으켜야 할 것이다. 그리고 수업내용과 학습자의 개인차에 맞도록 하여 학습자들이 성취감을 가질 수 있도록 하는 방안이 마련되어야 한다.
9. 학습환경
1) 학습환경의 의미
인간의 성장발달은 유전과 환경과의 상호작용에 의해서 실현되는 것이다. 교육은 학습자의 성장발달을 촉진하는 환경을 조성하는 것이라 할 수 있다. 즉 학습자의 생득적인 능력인 소질을 최대한 계발할 수 있는 환경을 제공하여 주는 것이 교육이다. 따라서 학습환경은 학습자의 학습활동에 있어서 중요한 조건이 되며 학습성과와 밀접한 관계를 가지고 있는 것이다.
2) 환경의 작용에 관한 일반적인 견해
환경은 인간의 특성에 일어나는 변화의 범위나 종류를 결정해 주는 요인이 된다.
환경이 미치는 영향은 인간발달 과정 중에서 가장 급격한 발달을 가져오는 시기에 더욱 큰 영향을 미친다.
인간에게 주어진 환경 중에서 초기의 환경은 큰 영향을 미치기 때문에 더욱 중요하다.
환경은 원칙적으로 개인에게 변별작인 작용을 한다고 할 수 있으나 환경 중에는 그것이 지니는 강력한 힘 때문에 접하고 있는 모든 개인을 동일하게 변화시키는 작용을 한다.
4. 효과적인 학습원리
이론적으로 효과적인 학습방법으로는 스키너는 조작적 조건화 이론을 개발함으로써 주변 환경에 대해 능동적으로 영향을 미치는 작동적 행동에 관하여 설명하였다. 조작적 조건화란 이처럼 행동의 결과에 따라 그 행동을 학습하게 되는 과정을 말한다.
자극 ㅡ 반응 ㅡ 강화요인 ㅡ 결과
작동적 효과
이와 같이 결과를 조장해야 하고 그 결과를 얻기 위해 작동적 행동이 되풀이되면 이것이 습관화되어 효과적인 학습이 이루어진다. 예를 들어, 취업이 어려운 요즘 대학생 3~4학년이면 ‘취업준비를 해야겠구나.’ 하는 자극을 받게 된다. 이에 영어학원을 다니고, 자격증 공부를 하고, 학점관리를 하고, 그리고 봉사활동이라는 반응을 하게 된다. 이의 결과물로 토익고득점이나 자격증 취득 등 보상이 주어지는데 이것이 강화이다. 강화를 통해 자신이 원하는 취업을 할 수 있다는 만족감을 얻게 된다.
조작적 조건화 이론에서 강화가 얼마나 중요한 개념인가를 알 수 있다. 개인이 자극 -> 반응 과정에서 만족스러운 결과를 얻기 위해서는 강화요인이라는 매개체가 개입되는데 이러한 특정 행동을 유도해 내는 강화작용이 학습과정에서 아주 중요한 역할을 하게 된다.
① 긍정적 강화
- 어떤 행동을 더욱 많이 EH는 계속해서 하도록 유도하기 위해서 긍정적인 결과를 적용하는 방법이다.
② 부정적 강화
- 어떤 행동을 더욱 많이 또는 계속 반복하도록 유도하기 위해서 부정적 결과를 제거해 주는 방법이다.
③ 1차적 강화
- 과거경험과 상관없이 의식주 등과 관련된 요인을 제공함으로써 반응 행동을 유발하는 것을 말한다.
④ 2차적 강화
- 학습 또는 과거경험과 관련하여 반응행동의 결과를 만족스럽게 해줌으로써 반응 후 행동을 유발시켜 주는 요인들이다.
⑤ 내재적 강화
- 반응행동의 만족감이 자기 자신의 마음으로부터 울어나게 하는 요인이다.
⑥ 외재적 강화
- 외부환경으로부터 오는 요인, 즉, 물질적인 보상이나 타인의 평가 등이 이에 해당된다.
Ⅲ. 결론
본론을 통해, 학습에 대해서 조사해보았다. 먼저 학습이란 개인의 반복적인 연습이나 경험에 의해서 이루어진 비교적 지속적인 행동의 변화를 의미하며, 개인의 행동을 변화시키기 위해서는 경험을 변화 시켜야 하며, 경험을 변화시키기 위해서는 학습이 필요하다. 두 번째, 학습에 미치는 영향들에는 기억력, 전이, 준비성, 동기, 그리고 연습과 같은 긍정적인 영향뿐만 아니라 망각이나 심적포화, 그리고 불안 등과 같은 부정적인 영향이 존재함을 알 수 있었다. 마지막으로 학습원리에서 조작적 조건화 과정을 통해 ‘어떻게 하면 효과적인 학습이 이루어질까?’ 에 대한 물음에 이론적인 답을 얻을 수가 있었다.
이번 학습이라는 주제를 통해 나는 많은 내용을 배웠고, 또 새롭게 느낀 것이 많다. 우선 가장 인상 깊었던 것은 학습원리에서 강화요인이다. 현재 대학생 3학년의 신분으로 나는 지금 많은 갈등을 하고 있다. 지금 이렇게 공부하는 것이 맞는지, 뚜렷한 목적의식 없이 그냥 ‘세월아 네월아.’ 시간만 축내고 있는 건 아닌지, 앞서 나가는 사람들의 발자국만 멀뚱하게 쳐다보면서 그냥 저 발자국에 내 발만 갖다대면서 항상 뒤따라가면 되는 것인지, 하는 혼란을 하고 있는 와중에 이 보고서를 작성하면서 한발 치 물러나서 다시 한번 되돌아보게 되었다. 여태 바로 내 1m 눈앞에 있는 한 발자국들이 잠시 멈춰서 바라다보니, 발자국이 아니라 길이었던 것이다. 눈앞에 보이는 것만 급급했지만 이번에 학습이라는 계기를 통해 나에게 주어지는 자극은 무엇인지, 그리고 나는 그 자극에 대해서 어떻게 반응하여야 하는 건지에 대해서 생각해보게 되었다. 내가 뚜렷하고 성실하게 하고자 하는 일을 끝까지 수행한다면, 분명 충분한 결과물이 있을 것이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
- 핵심 조직행동론 - 김준식, 박민생, 차대운, 김정수 (대명)
- 학습의 영향 요인 |작성자 spot0413
- NAVER - 위키백과
- 시사INLIVE기사 http://www.sisainlive.com

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조직행동론,   조직,   학습