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소개글

유아교육(유치원교육) 역사와 필요성, 유아교육(유치원교육) 관련법규, 유아교육(유치원교육)과 가정교육, 유아교육(유치원교육)과 컴퓨터, 유아교육(유치원교육) 문제점, 영국 유아교육(유치원교육) 사례와 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 유아교육(유치원교육)의 역사

Ⅲ. 유아교육(유치원교육)의 필요성

Ⅳ. 유아교육(유치원교육)의 관련법규
1. 유아교육진흥법
2. 초․중등교육법
3. 제6차 유치원 교육과정의 제정․공포

Ⅴ. 유아교육(유치원교육)과 가정교육

Ⅵ. 유아교육(유치원교육)과 컴퓨터
1. 사회성 발달
2. 정서 발달
3. 인지 발달
4. 언어 발달
5. 신체 발달

Ⅶ. 유아교육(유치원교육)의 문제점
1. 유아교육체제의 이원화
2. 유아교육 기회 저조 및 지역간 불균형
3. 정부의 재정지원 미흡으로 학부모의 사교육비 부담 과중
4. 교육과정 운영의 일관성과 교육의 질 보장체제 결여
5. 교원의 자질격차 및 근무여건 열악
6. 법적․행정적 지원 체제 미흡
7. 사회적 수요에 부응하는 유아교육 대책 미흡

Ⅷ. 영국의 유아교육(유치원교육) 사례
1. 국가 수준 교육과정의 성격
2. 교육과정의 목표(Learning Goals)

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

념, 인성과 사회적 기술의 발달에 중점을 두며 기타 영역에 대한 지식 및 이해, 기술 습득에 초점을 둔다. ‘학습 목표’는 인성과 사회성 발달 영역, 언어 영역, 수학 영역, 세계에 대한 이해와 지식, 신체발달, 창의력 발달로 나뉘어져 있다.
인성과 사회성 발달은 유아가 어떻게 학습하고, 놀이하며, 타인과 협동하고, 가족을 넘어서서 집단과 어떻게 기능 하는지에 초점을 맞춘다. 인간의 존엄성 및 자신과 타인에 대한 이해를 포함하여 인성과 사회성, 도덕성과 정신발달의 중요한 측면을 다룬다. 자신에 대한 이해와 자립심을 길러주는 내용으로 자기 존중감과 다른 유아나 성인과 효율적인 관계 형성을 강조한다. 또한 집단의 일원으로 혹은 독립적으로 작업하며, 새로운 학습 내용을 열심히 탐색하며, 아이디어를 내고 간단한 실제 문제를 해결하는 능력을 강조한다. ‘타인에 대한 이해’와 관련지어 다른 사람의 요구와 감정에 민감하고 다른 문화와 가치를 가진 사람들을 존중하도록 하며 순서를 지키고 공평하게 공유할 수 있도록 돕는다. 또한 자신의 감정을 표현하고 적절한 방법으로 행동하는데 이는 옳고 그른 것을 이해하고, 그 이유를 알아 가는 것을 의미한다.
언어 영역은 언어 발달의 중요한 측면을 다루고 문해 발달의 기초를 제공한다. 유아들은 가능한 빨리 모국어에 대한 유창성을 습득하도록 도움을 받아야 하며 언어 영역은 말하기 및 듣기, 읽기 및 쓰기 발달에 초점을 맞추고 있다. 말하기 및 듣기 관련 내용으로 주의 깊게 듣고 이야기를 하거나 꾸며보고 역할놀이에 참여하도록 한다.
문해교육 내용으로는 책을 즐기고 조심스럽게 다루며 책의 구조를 이해하는 내용과 음운을 연합시키며 소리와 단어, 소리와 문자를 연결하고 자신의 이름과 몇 가지 익숙한 단어를 인식하도록 하는 내용이 포함되어 있다. 또한 그림과 상징, 익숙한 단어, 철자를 사용하여 의미를 전달하며, 자신의 이름을 대문자와 소문자를 적절히 구별해서 쓰기 등 문자에 대한 기초적인 이해가 포함된다.
수학교육은 수학적 이해의 중요한 측면을 다루고 있으며, 수 개념에 대한 기초를 제공한다. 수학적 이해를 돕는 내용으로 모양, 위치, 크기, 양을 설명하기 위해서, ‘원’, ‘-앞에’, ‘-보다 큰’, ‘-보다 많은’과 같은 수학적 용어 사용이 포함된다. 또한 운을 맞추어 숫자 읽기, 노래, 이야기, 수세기 게임과 일상생활에서 접하는 사물을 사용하여 비교, 분류, 짝짓기, 순서화, 서열화, 세기를 한다. 실제 활동을 통하여 수를 이해하고 기록하며 덧셈, 뺄셈과 같은 수의 연산을 인식하기 시작할 뿐만 아니라 이와 관련된 용어를 사용한다.
‘세계에 대한 인식’과 관련된 내용은 유아의 주변 환경과 타인, 자연의 특징, 세계에 대한 지식과 이해에 초점을 두며, 역사적, 지리적, 과학적 학습에 대한 기초를 제공하도록 한다.
주변환경에 대한 내용은 자신이 사는 곳, 주변 환경, 가족, 자신의 과거 및 현재 사건에 대한 관심과 이해를 강조한다. 자연에 대한 내용에는 생물과 무생물의 특징 및 자연현상과 기존 세계를 탐색하고 인식하며 유사점과 차이점, 패턴과 변화를 살펴보는 내용이 포함된다. 또한 자료와 도구를 탐색하고 선택하며 다양한 목적을 위하여 자르기, 붙이기, 접기, 쌓기 등과 같은 기술을 사용하도록 한다.
신체발달을 돕는 내용은 신체 조절, 운동 능력, 공간 인식, 조작 능력 발달에 초점을 두며, 건강하고 능동적인 삶에 대한 긍정적인 태도를 형성하는 것을 포함한다. 신체조절과 관련된 내용으로 공간과 타인에 대한 통제력, 협응, 그리고 인식이 증가하면서 다양한 크기의 기구, 평형기구, 기어오르는 기구 등의 사용을 지원하며 적절한 도구 및 사물, 구성물, 가소성 있는 자료를 안전하게 사용하도록 하는 내용이 포함되어 있다.
창의력 발달을 돕는 내용은 유아의 상상력, 의사소통 능력, 아이디어와 느낌을 창의적인 방법으로 표현하는 능력 발달에 초점을 맞춘다. 세부적인 내용으로는 2차원과 3차원의 공간에서 소리와 색깔, 질감, 모양, 형태, 공간을 탐색하기와 자신이 본 것, 들은 것, 냄새 맡은 것, 만지고 느낀 것에 대해 다양한 방법으로 반응하기가 포함된다. 또한 미술, 음악, 춤, 이야기, 상상놀이를 통하여 아이디어를 표현하고 감정을 전달하기 위하여 광범위한 자료, 적절한 도구 및 기구, 기타 자원을 이용하기 등으로 구성되어 있다.
Ⅸ. 결론 및 제언
교육과정 제정 및 공포의 횟수가 말해주듯이, 우리나라의 유아교육은 제 1차 유치원 교육과정이 제정되던 1969년 당시와 오늘의 시점과 비교하여 보면, 우리나라 유아교육은 양적, 질적인 면에서 현저한 발전을 이룩하였다고 말할 수 있을 것이다.
하지만, 우리 나라의 유아교육이 교육과정 제정 차수만큼 변모 발전하였는가? 라는 질문에 대해 선뜻 ‘그렇다’라고 대답하기가 매우 어렵다. 아직도 우리의 유아 교육은 제도권 밖의 비형식적 교육 기관의 성격을 띠고 있으며 대다수의 외국 선진국가에서는 유치원 교육이 국민의 기초 교육 기관으로 자리 잡고 있는 상황과는 큰 거리가 있다고 하겠다. 현재 OECD의 가입국 중에서 우리나라 유치원 취원율이 최저 수준에 머물고 있음(만 3세 10.2%, 만 4세 28.1%, 만 5세 45%)이 그 단적인 예가 될 것이다(교육부 유아교육담당관실, 1997). 일부에서는 우리 나라 유아교육의 발전 저해요인은 정부의 유아 교육 재정 투자의 취약(OECD 가입국의 평균 유아교육 예산은 7%인 반면에 우리 나라는 1% 수준 정도) 등으로 지적하고 있기도 하다.
참고문헌
▷ 교육부(2000), 유치원 교육 활동 지도 자료7, 대한교과서 주식회사
▷ 박은혜·백혜리·이진우(2000), 미국·영국·호주의 유아교육 평가제도 비교, 한국 유아교육기관의 질적 향상을 위한 인준평가체제 방향모색, 이화여자대학교 제 2차 BK핵심사업 전문가 협의회
▷ 박은혜·김명순·신동주·정미라(2000), 세계의 유아교육제도, 양서원
▷ 양옥승(2000), 유아교육·보육기관 평가인정제 개발 연구, 아동학회지
▷ 이영자·유효순·이정옥(2001), 유아사회교육, 서울 : 교문사
▷ 이원순(1977), 역사교육론, 서울 : 한국능력개발사

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