목차
‘구멍’ 총체적 언어접근법과 균형적 언어접근법에 의한 언어활동계획안을 각각 2개씩 작성하세요.
총체적 언어교육법
1) 출현배경
2) 특성
3) 총체적 언어교수지도(이경화 외, 2003).
균형적 언어교육법
1) 출현배경
2) 특성 (엄윤재, 박혜경, 2005; 이경화,1994; 주영희, 2001).
3) 균형적 언어 교수지도
총체적 언어교육법
1) 출현배경
2) 특성
3) 총체적 언어교수지도(이경화 외, 2003).
균형적 언어교육법
1) 출현배경
2) 특성 (엄윤재, 박혜경, 2005; 이경화,1994; 주영희, 2001).
3) 균형적 언어 교수지도
본문내용
2003)
① 첫 번째 단계 - 글 또는 글자보다 의미 중심의 방법을 취한다. - 간단한 자형이나 의미의 단어, 또는 문장을 그림과 함께 제시하면서 교사가 소리 내어 읽은 후 영유아에게 따라 읽게 한다.
② 두 번째 단계 - 의미 중심의 방법을 지속적으로 유지하면서 정확한 발음을 강조하는 발음 중심 방법을 새로 도입한다. - 자음과 모음의 형태 변별, 음가변별, 영유아가 스스로 배우지 않은 쉬운 글자도 읽을 때까지만 계속한다. 보조 그림 자료는 제시하지 않는 것이 좋다.
③ 세 번째 단계 - 쉬운 글자를 거의 읽게 되면 의미 중심 방법으로 돌아간다.
- 간단한 생활 이야기, 동화, 우화를 읽도록 지도한다. 어느 것이 중요한지, 의미를 찾기 위해 배경 지식을 활용하는 습관 등을 가질 수 있도록 한다.
① 첫 번째 단계 - 글 또는 글자보다 의미 중심의 방법을 취한다. - 간단한 자형이나 의미의 단어, 또는 문장을 그림과 함께 제시하면서 교사가 소리 내어 읽은 후 영유아에게 따라 읽게 한다.
② 두 번째 단계 - 의미 중심의 방법을 지속적으로 유지하면서 정확한 발음을 강조하는 발음 중심 방법을 새로 도입한다. - 자음과 모음의 형태 변별, 음가변별, 영유아가 스스로 배우지 않은 쉬운 글자도 읽을 때까지만 계속한다. 보조 그림 자료는 제시하지 않는 것이 좋다.
③ 세 번째 단계 - 쉬운 글자를 거의 읽게 되면 의미 중심 방법으로 돌아간다.
- 간단한 생활 이야기, 동화, 우화를 읽도록 지도한다. 어느 것이 중요한지, 의미를 찾기 위해 배경 지식을 활용하는 습관 등을 가질 수 있도록 한다.
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