[언어습득이론] 언어습득이론 중 행동주의, 생득주의, 상호작용주의 이론의 특징을 비교

소개글

[언어습득이론] 언어습득이론 중 행동주의, 생득주의, 상호작용주의 이론의 특징을 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 행동주의 이론
2. 생득주의 이론
3. 상호작용주의 이론

Ⅲ. 결론

<참고문헌>

본문내용

그 지적 발달은 언어습득의 기본요인이 되는 것으로 보고 있는 것이다. 그는 어린이의 인지발달 단계를 크게 네 단계로 구분하고, 그 첫 단계인 감각운동단계를 다시 여섯 단계로 세분하여 언어발달행위와 관련시켜 연구를 진행하였고, 그의 인지발달론은 언어습득에 관한 연구에 다양한 영향을 주었다고 평가받고 있다.
(2) Vygotsky의 이론
인지발달이 언어발달에 선행한다는 인지 우위론을 주장한 피아제와는 대조적으로 비고츠키는 사고가 언어의 형식으로만 존재한다고 주장하였다. 즉 사고와 언어는 다른 뿌리를 가지고 독립적으로 발전하다가 서로 상접되면, 사고가 언어로 표현되며, 언어도 합리적이 된다는 것이다. 비고츠키는 사고와 언어의 관계가 살아있는 과정이며, 사고는 말을 통해 탄생한다고 강조했다. 피아제에 의하면 언어습득은 단지 인지 및 사고 발달을 반영할 뿐 그것을 유발하거나 촉진하지는 못한다. 그러나 비고츠키의 이론에서는 언어발달의 매개는 사고 및 인지의 형성을 가능하게 한다. 이러한 의미에서, 언어 발달은 단지 사고를 반영하는 것이 아니라 사고를 형성하는 역할을 한다.
(3) 상호작용주의 이론의 평가
① Chomsky의 관심이 주로 언어이론 및 언어규칙에 있었다면 피아제의 관심은 어린이의 인지발달에 있었다. 특히 피아제의 연구에서 언어는 그 자체가 연구 대상이 아니고, 인지발달을 이해하는데 필요한 자료로만 이용했기 때문에 인지발달에 있어서 언어의 중요성을 과소평가했다는 비판을 받고 있다. 또한 언어습득을 의사소통의 체계와 관련시켜 설명하지 못했다는 지적을 받고 있다.
② 감각운동의 단계에서 개념 숙달과 실제 어린이의 초기 언어 발달과의 관계를 확증할 만한 실증적 자료가 빈약하고, 언어학자들의 사례연구 결과를 일반화하는 데는 무리가 있다는 점이다.
③ 피아제의 인지론은 언어발달과 인지발달의 깊은 관련을 주장하고 있지만 이를 확증할만한 자료가 불충분하다. 또한 인지발달이 정상적인데도 불구하고 언어습득이 불가능한 어린이의 경우를 설명하지 못한다. 또한 급진적 언어발달의 측면을 단계적 인지발달 이론만으로는 설명하기 어렵다.
④ 언어습득에 있어서 언어 환경에 노출되어 언어적인 입력을 받는 것이 얼마나 중요한가를 인지론자들은 간과하고 있다는 지적을 받고 있다.
Ⅲ. 결론
언어발달은 생리적, 신경적, 인지적, 사회, 정서 발달등과 상호 관련되어 있기 때문에 한 가지 이론만으로는 설명할 수 없다. 따라서 유아의 특성과 발달 수준에 따라 적합한 접근법을 모색하고 통합적인 과정으로 접근하는 것이 타당할 것이다. 개인적으로는 어느 한 쪽의 이론에만 치중해서 접근하는 것이 아니라 그 중 그래도 언어발달에 가장 설득력이 있는 상호작용주의 관점에서 지도할 필요가 있다고 생각한다.
사람은 태어나면서부터 천부적인 소질을 갖고 태어난다. 어린 아이일수록 모국어를 자유자재로 사용하여 자기표현을 하는 것을 볼 수 있는데, 이렇게 되기 위해서는 우선은 언어를 사용하는 집단에 접하면서 사용하고자 하는 언어를 충분히 들어야 가능하다고 생각한다. 이러한 언어환경에 노출되는 빈도가 많아지면서 점차 알게 되는 언어적인 측면도 발달될 것이다. 선천적인 언어능력만 치중하다 보면 일반생활에서의 의사소통은 가능할지 몰라도, 커 가면서 후천적인 언어환경이 지속되지 않는다면 언어발달은 더디게 될 것이다.
모든 것은 서로 조화를 이루어야 비로소 좋은 결과를 얻듯이 언어발달에 있어서도 선천적인 것을 말할 때 부족한 면이 분명히 있으며, 후천적인 것을 말할 때도 설명되어지지 않는 부분들이 있다. 따라서 어느 이론이 더 옳고 더 그르다가 아닌 두 가지 이론이 조화를 이룬 상호작용적인 측면에서 접근하여 언어발달에 접근하는 노력이 필요하다고 생각한다.
<참고문헌>
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