잠재적 교육과정에 대한 레포트 [교육과정 및 평가] {표면적 교육과정, 잠재적 교육과정, 기능주의적 관점에서의 잠재적 교육과정, 갈등주의적 관점에서의 잠재적 교육과정, 영교육과정}

소개글

잠재적 교육과정에 대한 레포트 [교육과정 및 평가] {표면적 교육과정, 잠재적 교육과정, 기능주의적 관점에서의 잠재적 교육과정, 갈등주의적 관점에서의 잠재적 교육과정, 영교육과정}에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 표면적 교육과정
2. 잠재적 교육과정
3. 기능주의적 관점에서의 잠재적 교육과정
4. 갈등주의적 관점에서의 잠재적 교육과정
5. 영교육과정

본문내용

과정에서는 의도적으로 특정내용을 배제시킴으로써 학생들이 배울 기회를 놓치게 만드는 기능을 한다. 학교에서 의도적으로 가르치지 않은 이유는 여러 가지가 있다. 어려워서, 시간이 없어서, 전통적으로 가르치지 않는 관습 때문에, 순종하는 학생을 만들기 위해서 등 다양한 이유가 존재한다. 예를 들면, 산업혁명 직후 산업 노동력이 필요할 때 학교에서는 읽기와 쓰기는 가르쳤지만 셈하기는 가르치지 않았다. 셈하기를 배우면 학생들은 공장노동자가 되기보다 회계사나 경리사원이 되려고 하며, 육체노동을 꺼리기 때문이었다. 산업혁명 직후 셈하기는 영교육과정이었다. 또한 남한의 경제상황이 월등히 앞서고 있지만, 북한에서는 이를 가르치지 않는다. 이는 북한의 체제를 유지시키기 위해 의도적으로 배제된 영교육과정으로 볼 수 있다.

키워드

표면적 교육과정,   영교육과정,   잠재적 교육과정,   기능주의와 갈등주의,   의도된 교육과정,   순응적이고 수동적 인간관,   능동적인 인간관,   임용고시 교육학,   교육공학,   교육과정 및 평가