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소개글

선택중심교육과정의 의의, 선택중심교육과정의 원칙, 선택중심교육과정의 준비, 선택중심교육과정의 편제, 선택중심교육과정의 운영, 선택중심교육과정의 문제점과 해결 방안, 선택중심교육과정의 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 선택중심교육과정의 의의

Ⅲ. 선택중심교육과정의 원칙
1. 제7차 교육과정으로의 원활한 이행
2. 학교의 정체성 유지
3. 학생 선택 기회의 확대
4. 학과별 전문성 확보
5. 산업체의 요구에 부응하는 교과목 편성 반영
6. 외국어 교육의 강화

Ⅳ. 선택중심교육과정의 준비
1. 교육과정위원회 조직 및 운영
1) 목적
2) 구성
3) 임무
4) 교육과정연구위원회의 구성 및 임무
2. 교육과정 연구실 및 진로정보자료실 설치․운영
3. 제7차 교육과정 안내 및 연수
4. 선택중심 교육과정 편성․운영 기본 원칙 수립
1) 과정 개설의 원칙
2) 선택과목 개설 방법

Ⅴ. 선택중심교육과정의 편제와 운영
1. 이수 단위 : 총 144단위
1) 일반 선택
2) 심화 선택
3) 특별 활동
2. 일반계 고등학교의 교과 편성․운영
1) 보통 교과의 선택과목
2) 선택 과목의 편성
3) 학기당 이수 과목 수
4) 일반 선택과목의 구분
5) 일반 선택과목의 선택
6) 심화 선택과목의 선택
7) 단위수 지정
8) 단위 수 증감

Ⅵ. 선택중심교육과정의 문제점과 해결 방안
1. 선택 중심 교육과정에 대한 인식의 문제점과 개선 방안
2. 선택 중심 교육과정 편성․운영상의 문제점과 개선 방안
1) 편성을 위한 준비
2) 집중 이수 과정 설정
3) 학교 지정 및 학생 선택 적정 과목 수 및 단위 수
4) 학생들의 과목선택권 보장
3. 선택 중심 교육과정 지원체제의 문제점과 개선 방안
1) 중장기 교원 수급 대책 마련
2) 여건 정비 및 시설 확충
3) 다양한 진로교육 프로그램 운영

Ⅶ. 선택중심교육과정의 평가
1. 교과목 선택과 만족도
2. 학생 선택제 교육과정의 장․단점
3. 학생 선택제 교육과정의 운영에 대한 평가
4. 학생 선택제 교육과정에 대한 요구사항

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

육과정이 국가나, 교육청, 학교 지정에 의해서 운영되어왔기 때문에 갑자기 교육과정을 자율적으로 선택하는 것에 대해서 어려움을 느끼는 것으로 나타났다. 이를 해소하기 위해서는 초, 중학교에서 사전 진로 지도가 충분히 이루어져 고등학교 2학년에서 교과목 선택 시에는 자기 진로에 대한 확신을 바탕으로 교과목을 선택하게 하고, 사전에 학생 선택제 교육과정에 대한 충분한 홍보와 선택 교과목에 대한 정보를 학생들에게 충분히 인지시키는 것이 필요한 것으로 판단된다.
3. 학생 선택제 교육과정의 운영에 대한 평가
교과목 선택 반을 계열 구분 없이 통합하는 것에 대해서 상업과 학생들은 대체적으로 긍정적인 반응을 보인 반면, 보통과 학생들은 수업분위기가 산만해진다는 반응을 보여 매우 대조적인 양상을 보였다. 이것은 보통과 학생들의 경우 성적이 우수한 집단이고 상업과 학생들의 경우 학업 성적이 비교적 낮은 집단이기 때문에 나타나는 반응으로 보인다.
한편 학생 교과목 선택제와 관련하여 계열 구분 및 통합문제에 대해서는 1학년에서 계열을 통합하여 교육과정을 운영하고 2,3학년에서 학생 희망에 따라 계열을 구분하는 것이 바람직하다는 응답이 43%로 가장 큰 비중을 차지했다. 이것은 그동안 종합고등학교가 1학년에서부터 계열을 구분하여 학생들을 선발하는 것에 대해서 학생들이 바람직하지 않다는 반응을 보여준 것이다. 종합고등학교는 1학년에서 계열 구분 없이 학생들을 선발하고 1년 동안 자신의 진로에 대한 탐색기를 거쳐 2학년에서 자신의 적성에 맞는 진로를 선택하는 교육과정이 운영되어야 할 것으로 보인다.
4. 학생 선택제 교육과정에 대한 요구사항
학생 교과목 선택제에 대한 자신의 의견을 묻는 개방형 질문에 대하여 선택과목의 다양한 개설, 교실이동 불편 해소, 선택과목에 대한 상치 교사의 문제 해소, 계열 통합에 대한 요구, 교과목에 대한 정보부족, 수업분위기의 산만함 등의 개선과 학기제로 운영되는 학생 교과목 선택제 교육과정을 요구했다. 이러한 응답 결과는 앞으로 학생 교과목 선택제 교육과정이 어떻게 준비되고 운영되어야 하는가를 보여주는 중요한 지표라고 할 수 있다. 즉 다양한 선택과목이 개설되기 위해서는 우선 교실과 다양한 영역의 전공 교사 수급이 원활해야 하고 교과의 성격에 대하여 학생들이 사전에 충분히 인식할 수 있도록 안내 책자 등을 통한 홍보가 이루어져야 한다. 그리고 학생들에게 다양한 교과의 선택기회를 부여하기 위해서는 교육과정을 학기제로 운영하는 방안도 고려되어야 한다.
학생들이 자신의 진로를 고려하여 가장 개설되었으면 좋겠다고 생각하는 과목으로는 논술, 컴퓨터, 인터넷, 외국어, 산업디자인, 사진, 만화, 요리, 메이크업, 댄스, 피아노 등으로 나타나 학생들이 정보화 시대에 적응할 수 있는 다양한 교육과정을 요구하고 있는 것으로 나타났다. 이것은 최근의 학교 붕괴 현상과 관련하여 시사하는 바가 매우 크다고 할 수 있다. 오늘날 학교에서 편성한 교육과정이 시대적 요구에 맞지 않고 현재의 교육체제를 유지하려는 측면에서 편성되었기 때문에 기존 방식의 변화를 강하게 요구하는 청소년들의 새로운 교육적 열망을 수용하는 데는 여러 가지 한계를 가질 수밖에 없다. 그러므로 이제는 전통적인 이론중심의 교육과정을 지양하고 학교에서 배운 지식이 직접 일상 현실에서 적용될 수 있는 방향으로 교육과정이 변화되어야 한다.
7차 교육과정은 어느 정도 학생들의 이러한 열망을 반영할 수 있는 조건을 갖추고 있는 교육과정이다. 문제는 이렇게 자율적이고 개방적인 교육과정이 학교 현장에서 적절하게 운영되기 위해서는 각급 학교의 충분한 사전 준비가 필요하다는 점이 간과되지 말아야 한다.
Ⅷ. 결론
우리가 살아야 할 21세기는 개성적 다양성 미래지향적 창의력 폭 넓은 상식 첨단적 전문지식이 동시에 요구되는 시대이다. 이러한 시대에 적응할 수 있는 능력을 갖춘 인적자원의 양성은 가장 시급한 국가적 과제이며 국제적 경쟁력의 강화이고 경제 발전의 근원적 대비라 아니할 수 없다. 이러한 과업은 교육으로 해결할 수밖에 없으며 그 실현방법은 교육과정의 변화로 가능할 것이다.
이러한 시대적 요구에서 출현한 제7차 교육과정은 지금까지의 교육과정과는 달리 자율과 창의에 바탕을 둔 학생중심의 교육과정으로서, 주어지는 교육과정이 아니라, 교사, 학생, 학부모가 함께 만들어 가는 교육과정이며, 교육과정의 편성과 운영에 있어서도 교육현장과 학습자의 자율성이 확대되고 존중되는 교육과정이다. 특히 학생의 능력, 흥미, 특기적성을 존중하여 교과목 선택권이 학생들에게 주어지고, 선택과목의 이수 중에도 개인의 진로 수정이 용이하도록 엄격한 과정을 폐지하는 등 학생과 학부모의 요구와 필요를 적극적으로 수용하고 있다.
그 중에서도 선택중심 교육과정의 도입은 획일적인 교육의 틀에서 벗어나 학생들에게 자율성을 함양시키고 특기와 적성을 계발, 신장시키며 학생 개개인이 흥미를 느끼며, 배우고 싶은 과목을 선택하여 이수하게 함으로써 학습의 효율성을 높이고, 배움 자체에서 진정한 가치와 즐거움을 찾을 수 있도록 하고 있다.
요컨대 선택중심 교육과정은 선택과목을 단위학교가 어떤 체제로 편성운영하느냐에 따라 학교 교육과정의 성패가 좌우되는 고등학교 교육과정의 핵심이며, 우리나라 학생들의 학업 성취 및 교육의 질을 결정하는 고등학교 학습의 핵심 부분인 것이다.
이러한 선택중심 교육과정이 운영되는 중에 발생하는 문제점들을 탐색하고 그 개선방안을 모색하는 노력은 선택중심 교육과정의 성공적 정착을 위해 필요하다.
참고문헌
◈ 경기도교육청, 제7차 교육과정 실업계고등학교 선택중심 교육과정 세미나, 2002
◈ 교육인적자원부, 선택중심 교육과정 편성·운영의 실제, 2002
◈ 공주고등학교, 제7차 교육과정에 따른 학생 선택중심 교육과정 편성에 관한 연구, 1998
◈ 서울특별시교육청, 일반계 고등학교 선택중심 교육과정 편성운영, 서울 : 서울특별시교육청, 2002
◈ 의성여자고등학교, 선택중심 교육과정의 편성·운영 모형 개발 연구, 교육과정 후속지원 연구과제 답신 보고서, 2002
◈ 한국교육과정평가원, 일반계 고등학교 선택중심 교육과정 편성·운영 방안 연구, 2002

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