유아교육과정,아동중심 교육과정과 통합 교육과정의 개념 및 배경, 교수학습방법, 환경구성 등에 대해 자세히 설명하시오, 가정학과

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유아교육과정,아동중심 교육과정과 통합 교육과정의 개념 및 배경, 교수학습방법, 환경구성 등에 대해 자세히 설명하시오, 가정학과에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[목차]

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본론
1. 교육과정에 대한 개요
1) 교육과정의 개념
2) 교육과정의 개발
3) 교육과정의 특징
2. 유아교육과정에 대한 개요
1) 유아교육과정의 의미
2) 유아교육과정의 특징
3. 아동중심 교육과정의 개념 및 배경, 교수학습방법, 환경구성
1) 아동중심교육과정의 개념 및 배경
2) 아동중심교육과정의 특성
3) 아동중심교육과정의 환경구성
4) 아동중심교육과정의 교사의 역할
5) 교수-학습 방법
4. 통합 교육과정의 개념 및 배경, 교수학습방법, 환경구성 등
1) 통합 교육과정의 개념 및 배경
2) 통합 교육과정의 특성
3) 통합 교육과정의 환경구성
4) 통합 교육과정의 교사의 역할 5) 교수-학습 방법
Ⅲ. 결 론
[참고문헌]

본문내용

은 계획하기, 활동하기, 회상하기의 계열성을 고려한다. 마지막으로 건물을 최대한 활용하여 유아 각 개인이 활동할 공간의 면적을 넓혀주어야 한다.
4. 통합 교육과정의 개념 및 배경, 교수학습방법, 환경구성 등
1) 통합 교육과정의 개념 및 배경
통합에 대한 관심은 진보주의 교육사조에서 비롯되었다. 1920년대부터 1950년대까지 활발하게 진행된 미국의 진보주의 교육운동은 학습경험의 통합, 교과영역의 통합을 교육의 중요과제로 제기하였다. 진보주의 교육자들에 의하면 학습자의 성장은 경험의 재구성에 의해 일어난다. 경험의 재구성이란 학습자의 흥미, 관심에서 비롯된 경험들이 학습자 내부에서 쌓여가며 그 경험들 간에 통합이 이루어져 새로운 경험을 구성해 가는 것을 말한다. 따라서 학습경험의 통합 혹은 학습경험의 재구성을 돕기 위해서 교육과정을 통합적으로 구성, 운영하는 것이 필요하다고 주장하였다.
일반적으로 두 개 혹은 그 이상의 교과목들을 하나로 묶어서 통합된 하나의 교과목을 만드는 경우가 통합교육과정으로 이해되고 있다. 이는 우리나라 초등교육에서 1984년부터 시행하여 온 통합교육과정 운영이 이러한 형태였던 것과도 무관하지 않다. 그러나 통합 교육과정은 교과목의 통합이라는 일반적인 개념 외에 학습경험의 통합, 인격의 통합, 학문들 간의 통합 등 그 의미와 수준이 광범위하다.
2) 통합 교육과정의 특성
통합 및 교육과정의 통합의 개념에 기초하면 유아교육과정에서 통합의 개념은 아동중심적인 철학에 기초하며 전인적인 인격체로 성장하도록 돕기 위하여 유아들에게 보다 의미 있는 교육과정을 제공하는 특징을 갖는다. 즉 전인적 발달과 효율적 학습을 위하여 유아의 경험, 흥미 및 요구와 교육내용을 통합하고, 유아와 유아 주변의 인적 및 물적 환경을 통합하여, 또한 교과목들을 통합적으로 재조직하여 가르치는 방법으로 정의할 수 있다. 즉, 통합은 학습자가 스스로 외부의 정보를 재구성하여 학습자 내부에서 일어나는 것이며, 학습자가 그렇게 할 수 있을 때 가장 바람직한 통합이 일어났다고 할 수 있다.
3) 통합 교육과정의 환경구성
통합 교육과정의 환경구성에서 브레드캠프와 로즈그란트는 교육과정이 통합될 수 있는 정도는 학습이 일어날 수 있는 상황, 즉, 교실 상황에 지대한 영향을 받는다고 강조한다. 무한한 정도의 유용한 정보와 자료가 있는 도서관 같은 교실, 유아에게 적절한 경험을 풍부하게 제공하는 교실, 박물관 같이 유아들의 작업의 결과물들이 존중되는 교실 상황이 제공될 때, 비로소 교육과정의 바람직한 통합이 가능하다. 또한 교육과정을 운영하려면 유아들은 흥미와 관심을 연중 또는 1~3년간 충족시킬 만큼의 충분한고 지지적인 교실상황을 제공해야 한다.
4) 통합 교육과정의 교사의 역할
통합 교육과정에서 교사는 유아의 발달 영역과 교과 영역에 대한 이해가 기본이 되어야 한다. 이를 바탕으로 유아들에게 교육적으로 가치 있는 주제를 중심으로 발달 영역과 교과영역이 통합될 수 있도록 교육활동을 구성하여야 한다. 그러나 교사가 모든 활동을 결정하는 것이 아니라 유아의 흥미와 관심, 수준을 세심히 관찰하면서 활동을 융통성 있게 구성해 갈 수 있어야 하며, 이에 부합하는 다양한 활동을 각 흥미영역에 제공하여야 한다.
5) 교수-학습 방법
통합 교육과정을 기초로 하는 교수-학습방법은 유아의 발달과 교육이 통합성을 중심으로 각 흥미영역이 자연스럽게 연결되도록 하는 것을 기본으로 한다. 첫째, 유아의 발달과 학습은 통합되어 이루어지므로 교육과정은 신체, 사회, 언어, 인지 등 유아의 모든 발달 영역이 통합되도록 한다. 유아가 능동적으로 주변 환경을 탐색하고 성인이나 다른 또래와 풍부한 상호작용을 할 수 있도록 환경을 준비한다. 유아가 능동적으로 주변 환경을 탐색하고 성인이나 다른 또래와 풍부한 상호작용을 할 수 있도록 환경을 준비한다. 그리고 유아에게 제공되는 활동은 발달 정도에 따라 도전성, 복잡성, 난이도 등을 적절히 배열하며 활동은 균형 있게 계획되어야 하고, 유아의 흥미와 욕구에 따라 융통성 있게 진행하여야 한다. 또한 교육활동 계획은 교사의 관찰과 기록에 근거하여 유아의 특별한 요구 및 상황을 확장해 갈 수 있어야 한다.
Ⅲ. 결 론
이상으로 아동중심 교육과정과 통합 교육과정의 개념 및 배경, 교수학습방법, 환경구성 등에 대해 자세히 설명하였다. 아동중심교육은 초기에는 아동존중이라는 철학적 관점에서 출발을 하여 시민사회가 정착되고, 아동을 존중해야 한다는 사회적인 인식이 점차 자리를 잡게 되면서 사회 제도적 관점을 수용하게 되었다. 이와 함께 아동에 대한 발달적 지식의 증가로 발달 심리학적인 관점이 작용되면서 아동중심교육의 가능성에 대한 신뢰가 한층 높아지게 되어 아동중심교육은 윤리적인 측면과 방법적인 측면을 통합한 현대적인 개념으로 자리 잡게 되었다.
한편, 교육과정의 통합은 유아교육에 있어서 그 가치를 높이 인정받고 있는 개념으로서 유아교육에 있어 통합적인 접근법이 자연스러운 것으로 받아들여진 것은 부분적으로는 발달의 통합적 특성에 대한 인식에서 비롯된 것이다. 통합적 접근은 유아의 학문적인 성취를 저해하지 않으면서도 유아의 다른 영역의 발달을 강화시키는 데 적절하였기 때문에 영유아교육과정 운영에 적합한 것으로 받아들여지고 있다.
그런데 요즈음, 교육은 학문자체와 기술습득에 우선을 두는 주입식 교육이 일반화 된 것을 쉽게 찾아 볼 수 있다. 학습지나 보습학원, 예체능학원 등을 통한 특성화 교육에 중점을 두고 아이들을 교육하는 학부모들도 많고, 지식 위주의 교육을 유지하고 있는 교사도 많다. 이러한 기술적인 교육을 배척해야 한다는 의미는 아니다. 교사들이 현재 처한 현실을 바탕으로 교육과정의 목적과 철학, 상황에 통합교육과정의 원리를 적용하여 적절한 조화와 균형을 이룬다면 더 나은 교육 서비스를 제공할 수 있지 않을까 하는 생각을 한다. 더 나은 교육을 통하여 정신적, 신체적으로 균형잡히고 건강한 영아, 유아들을 성장시킬 수 있을 것이라 생각한다.
[참고문헌]
유아교육과정, 홍순정, 이기숙 공저, 한국방송통신대학교출판부
이영석 외 공저(2003), 현대유아교육과정, 형설출판사
위키백과

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