보육경험과 아동발달의 관계를 중재하는 요인 중 가장 중요하다고 생각하는 요인을 한 가지를 선택하고 그 이유를 예를 들어 설명 : 보육경험

소개글

보육경험과 아동발달의 관계를 중재하는 요인 중 가장 중요하다고 생각하는 요인을 한 가지를 선택하고 그 이유를 예를 들어 설명 : 보육경험에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 보육경험과 아동발달의 관계를 중재하는 요인 중 교사요인(아동의 상호작용)

2. 아동의 상호작용이 중요한 이유

3. 교사-아동 상호작용의 예

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

영아는 주의집중을 잘하고 모방놀이를 좋아하며 동기가 강하게 나타나고, 타인의 감정을 이해하며 또래와 친사회적 관계를 만들어 가는 긍정적인 사회정서적 행동을 보였다.
Hestense등(1993)은 보육시설의 교사가 유아와 상호작용하는 수준이 높을수록 유아는 긍정적인 정서표현을 많이 하였다고 보고하였다. 보육교사는 영아의 정서적인 필요에 반응하고, 집단보육 상황에서 또래와의 갈등을 해결해 주는 동시에 사회적 관계의 모델이 됨으로 영아의 사회정서적인 발달에 또 다른 변인으로 영향을 미치게 된다. 영아들에게 적극적으로 애정을 표현하는 교사의 태도는 영아들이 어린이집에서 정서적으로 안정되고 편안한 생활을 할 수 있는 바탕이 되고 있다. 긍정적인 정서 발달을 위해서는 생애초기 부모와의 정서교환 및 보육시설에서는 교사와의 안정적인 관계를 형성하는 등 타인의 정서를 이해하면서 타인의 감정을 공유하고 영아의 주위환경들과 신뢰감을 형성하는 것이 중요하며, 이렇게 형성된 신뢰감은 영아의 전반적인 발달에 지속적으로 영향을 미치게 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육경험과 아동발달의 관계를 중재하는 요인 중 가장 중요하다고 생각하는 요인을 한 가지를 선택하고 그 이유를 예를 들어 설명해 보았다. 상호작용적 교수법은 유아들이 그들의 주변세계를 좀 더 잘 지각할 수 있도록 하는데 목적을 두고 유아들이 조사를 통해 궁금해 하는 것에 대한 답을 유아 스스로 얻도록 지원하는 교수법이다. 유아들이 이미 알고 있는 것이 무엇인지 알아내는 것을 시작으로 하여 유아들이 주제에 대한 사전 개념망을 형성한 후 궁금한 점들을 묻고 질문을 명료화한 후 자신들에게 의미있고 조사 가능한 질문들을 선정하여 조사활동을 한다. 조사활동이 있은 후 유아들은 자신들이 발견한 것을 발표하고 사후 개념망을 구성한다. 학습의 진전은 사점 개념망과 사후 개념망을 비교함으로써 알 수 있다. 학습의 내용과 질에 대한 책임은 유아, 교사 모두에게 있다.
참고문헌
김지희, 어린이집에서 영아보육이 지니는 의미, 박사학위논문, 덕성여자대학교 대학원, 2006.
김난실 외, 개인적환경적 변인에 따른 영아의 또래 상호작용 형태, 유아교육연구, 2008.
곽승주, 영아-교사간 상호작용에 관한 문화기술적 연구, 성신여자대학교 대학원 석사학위 청구논문, 2003.
김현지, 영아-교사 상호작용 증진을 위한 보육교사 프로그램구성 및 효과, 박사학위논문, 경희대학교 대학원, 2008.

키워드

보육,   보육경험,   아동발달,   교사요인,   교사,   상호작용,   교사상호작용