교육심리학, 교수학습이론 정리본

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목차

1. 교육심리학 정리
2. 교수학습이론 정리

본문내용

차시를 포함하는 내용에 대한 목표로 구체적 동사로 표현된다. 교수목표는 학생 행위를 명확하게 제시하지 못하므로 애매모호한 감이 있다. 반면 수행목표는 구체적인 행위동사를 사용하여 학습자의 목표행동을 명확하게 제시한다. 이는 고등정신능력 함양에 부적절한 영향을 줄 수 있다.
5) 가네의 학습과정 영역
ㆍ정의적 영역 - 태도
ㆍ인지적 영역 - 지적기능, 언어기능, 인지전략
ㆍ심동적 영역 - 운동기능
ㆍ인지적 영역의 지적영역의 효과적인 학습지도를 위해 목표행동을 명료호하거나 선행학습과 후속학습을 연결시킨다. 또한 내용의 유사성과 차이점을 부각시킬 수 있는 예제를 제시해야 한다.
6) 발견학습의 장점과 단점
ㆍ장점
- 교과의 기본이 되는 지식의 근간 학습 → 기초학력상승
- 다른 교과에 내용의 전이 유리
- 자기주도적 학습능력
- 발견의 기쁨 → 학습의 내적 동기↑
- 탐구ㆍ관찰학습 → 지식에 대한 효과적인 파지 유발
ㆍ단점
- 학습자 능동적 학습을 중시하는 과정에서 자칫 방만한 수업이 될 수 있음
- 시간이 많이 소요됨
- 우리나라 학급인원은 대략 30명으로 발견학습이 진행되면 수업분위기가 산만해지기 쉽다.
- 모든 지식은 학생 스스로 발견해내기 불가능

키워드

마샤의 정체성이론,   콜버그의 도덕성발달이론,   욕구충족을 위한 도덕성,   벌과 복종을 위한 도덕성,   대인관계 조화를 위한 도덕성,   법과 질서유지를 위한 도덕성,   정체성 유예,   정체성 혼미,   정체성 확립,   교육심리학