[생활지도와 상담] 아동의 호소문제의 탐색 - 호소문제에 대한 내담자의 인식 탐색, 책임인식의 태도 형성

소개글

[생활지도와 상담] 아동의 호소문제의 탐색 - 호소문제에 대한 내담자의 인식 탐색, 책임인식의 태도 형성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 호소문제에 대한 내담자의 인식 탐색
2. 책임인식의 태도 형성

참고문헌

본문내용

황은 어머니가 영희를 진심으로 위해 주고 영희는 어머니와 솔직한 이야기를 나누는 것이며, 이러한 내담자의 욕구가 성취될 수 있도록 조력하는 것이 상담자의 역할이라고 할 수 있을 것이다.
둘째, 내담자의 관심을 욕구성취를 위해 자신이 취할 수 있는 사고 및 행동으로 전환시킬 수 있다. 타인이 내담자에게 취하는 부정적인 행동에 초점을 맞출 때 내담자가 할 수 있는 일은 불만을 표현하는 것에 국한된다. 그러나 자신의 욕구를 자각할 때 내담자는 욕구성취를 위한 방안을 찾는 작업에 자연스럽게 관심을 가지게 된다. 이것이 바로 책임인식의 태도다. 앞의 대화에서 영회도 처음에는 어머니를 비난하는 데 주력하였으나, 상담의 화제가 자신의 욕구로 전환됨에 따라 욕구를 성취할 방안을 찾는 일에 관심을 가지기 시작했다. 앞서 소개한 집단따돌림을 당하던 영호의 사례에서도 상담자가 또래관계에 대한 영호의 욕구를 중심으로 상담을 진행해 나아가자 3회기부터 책임인식의 태도가나타나기 시작했다.
상담자: 선생님이 영호를 어떻게 도와줄 수 있을까?
영 호: 아이들과 인터뷰를 하고 뭐가 문제인지 알려 주세요.
상담자: 아이들 하고 무엇에 대해 이야기하면 될까?
영 호: 저를 왜 놀리는지요.
상담자: 그리고?
영 호: 저와 하루 동안 친구가 되어 보라고 해 주세요.
상담자: 혹시 아이들이 싫다고 하면 어떡하지?
영 호: 한 번 경험해 보라고 해요.
1회기 때의 영호는 자신을 따돌리는 친구들에 대한 분노를 표출하였지만, 3회기에 들어와서는 자신의 행동이 또래관계에 미치는 영향에 대해 적극적인 관심을 드러냈다. 뿐만 아니라, "한번 경험해 보라고해요:’라는 영호의 말에서 알 수 있듯이, 영호는 친구들에 대한 분노를 표출하는 대신에 또래관계에 대한 강렬한 욕구를 표현하기 시작했다.
셋째, 내담자의 욕구를 중심으로 상담을 진행할 때에 내담자는 상담자를 욕구충족의 조력자로 인식하게 된다. 그 결과, 상담자와 내담자는 더욱 좋은 관계를 형성할 수 있게 된다. 나아가, 내담자는 상담시간을 자신이 원하는 것을 실현해 나가는 시간으로 인식하여 즐거운 마음으로 상담에 참여하게 된다.
참고문헌
고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016

키워드

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