[놀이지도] 구성놀이의 개념과 특성 및 구성놀이의 발달과정과 지도방안

소개글

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목차

1. 구성놀이의 개념 및 특성
2. 구성놀이의 발달과정
3. 구성놀이의 지도방안

참고문헌

본문내용

에 소용되는 시간은 거의 1시간 정도가 필요하지만, 대체로 자유놀이 시간이 50분 정도이므로 치우는 시간 5분을 빼면 45분에 지나지 않는다.
셋째, 블록놀이는 블록놀이로만 끝난다.
자유놀이 시간마다 블록놀이를 하며 다른 놀이에로의 전환이 이루어지지 않는다. 또한 다른 영역에서 놀다 오면 다른 친구들에 의해 자신이 만든 구성물이 사라져 버리며, 이를 위해 자신이 만든 구성물을 갖고 다른 영역으로 갈 수도 없는 실정이다.
넷째, 블록놀이의 한계점은 다음과 같다.
블록이 조각들로 구성되어 있으므로 유아들에게는 창의성을 증진시킬 수 있는 놀잇감이 될 수 있지만 정리정돈이 중요한 교사에게는 정서적으로 수용되기 어려운 놀잇감이 될 수 있다. 또한 유아들에게는 노는 것은 쉽지만 치우기는 어려운 놀잇감이 될 수 있다.
작은 실수에도 쉽게 부서져 버린다. 이러한 특징은 유아들에게 새로운 놀이의 아이디어를 주기도 한다. 즉, 무너뜨리기 위해 쌓은 것이다. 자신이 만든 것을 스스로 부수는 것은 블록놀이의 또 다른 즐거움이다.
소음이 끊임없이 발생하므로 조용한 교실을 원하는 교사들은 조용한 블록놀이가 이루어지기를 원한다. 따라서 유아들은 자신이 원하는 대로 놀이하기 어려울 수 있다. 뿐만 아니라 블록 영역의 한 쪽 벽에 피아노가 놓여 있을 때 피아노 소리와 노래 소리 때문에 블록놀이를 하는 유아#은 큰 소리를 내어가며 놀이할 수 밖에 없다.
다섯째, 남아들만의 놀이이다.
남아들이 블록놀이를 선호하므로 남아들을 다른 놀이 영역으로 가서 놀이하도록 유도하는 반면 여아들을 위한 날을 정하기도 한다. 그러나 블록놀이를 즐기는 남아들은 다른 놀이 영역에서의 놀이가 거의 이루어지기 어려운 실정이다.
따라서 유아교육기관에서는 구성놀이로서의 블록놀이 지도 시 다음과 같은 점들이 고려되어야할 것이다.
첫째, 유니트 블록과 플라스틱 블록 이외에 다양한 모양의 블록이 제공되어야 한다. 즉, 꽃, 집, 사람, 교통기관, 소꿉놀이 도구 등을 블록으로 만들어 제공할 경우 블록 영역에서 다양한 놀이가 이루어질 수 있을 뿐만 아니라, 다른 영역과 통합될 수 있을 것이다. 또한 블록놀이는 남아가 주로 선호하는 놀이이므로 이러한 다양한 모양의 블록 제공은 여이들이 쉽게 참여하고 즐겨하는 영역으로 전환될 수 있을 것이다.
둘째, 블록 영역에서의 놀이가 흥미롭긴 하지만 정리정돈하는 시간이 유아들에게 즐겁지 않은 시간이 될 수 있으므로 이 점이 고려되어야 한다. 따라서 정리정돈하는 시간을 충분히 제공하고, 그 시간을 미리 알려서 유아들이 스스로 준비할 수 있는 여유를 주어야 한다. 또 구성한 블록을 무너뜨리기보다는 하나씩 운반하며, 릴레이식으로 혹은 작은 손수레에 담아 운반하도록 함으로써 정리정돈 시간이 흥미로운 시간이 되도록 계획되어야 할 것이다.
셋째, 블록놀이 영역은 영역 그 자체가 갖는 소음 때문에 소음이 발생할 수 있는 다른 영역과 인접해 있으므로 정서적으로 안정된 환경에서 놀이하기가 어렵다. 따라서 블록놀이 영역을독립된 공간에 설치하고 교사의 세심한 관찰 및 지도가 제공됨으로써 보다 풍부한 블록놀이가 이루어질 수 있을 것이다.
넷째, 블록놀이가 보다 흥미롭게 이루어지기 위해서 교사가 만든 구조물을 선보이거나, 구조물과 관련된 아이디어 카드를 제시하여 다양한 구성놀이가 이루어지도록 하여야 할 것이다.
참고문헌
오미경, 이은미 외 저, 놀이지도, 공동체 2016
신혜원, 민성혜 외 저, 보육 교사론, 양서원 2016
이숙재 저, 영유아 놀이의 이론과 실제, 창지사 2014
권혜진, 김경은 외 저, 아이와 교사가 즐거운 놀이지도, 양서원 2016
하정연, 좌승화 외 저, 영유아 놀이지도, 공동체 2015

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