비고츠키의 교수·학습의 조건, 삐아제와 비고츠키 이론의 비교(영양교재연구 및 지도법)

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목차

< 비고츠키의 교수·학습의 조건 >
1. 교육적 만남
1) 상황정의
2) 간주관성(상호주관성)
3) 상보적 교수
2. 교육적 상호작용
1) 교수적 대화
2) 반응적 질문
3) 비감독적 도움
3. 비계설정
1) 의미
2) 목표
3) 구성요소
4) 비계 설정 이론의 적용 사례
(1) 협동학습
(2) 수준별 학습
4. 역동적 평가
1) 의미
2) 특징

< 삐아제와 비고츠키 이론의 비교 >
1. 지식발달의 기제 : 평형화와 내면화
1) 삐아제 : 평형화
2) 비고츠키 : 내면화
2. 언어와 사고
1) 삐아제 : 사고 중심적 관점
2) 비고츠키 : 언어 중심적 관점
3. 학습과 발달
1) 삐아제 : 발달 중심적 관점
2) 비고츠키 : 학습 중심적 관점
4. 상호작용의 대상과 과정
1) 삐아제 : 대등한 수준의 또래와의 상호작용 강조
2) 비고츠키 : 높은 수준의 사람과의 상호작용 강조
※ 삐아제와 비고츠키의 이론 비교(표)

본문내용

단계
③ 논리적 구조의 습득이 언어적 분류를 완성시켜주는 단계
※ 자기중심적 언어의 해석
미성숙의 징후로 아동의 자기중심적인 사고를 반영하며, 언어적 발달의 한 양상
2) 비고츠키 : 언어 중심적 관점
- 언어 : 인간의 고등정신기능으로 지식의 획득을 의미하는 내면화 과정의 신호체계
- 언어와 사고의 발생론적인 개별성을 인정하지만, 사고와 언어가 만남으로 인간의 고등정신기능이 내면화된다고 봄 → 분리되어 있던 사고와 언어의 발달곡선이 2세 전후로 만나 언어가 지능을 돕고 사고가 언어로 표현되기 시작하여 점차 언어적 사고를 형성
- 자기중심적 언어의 해석 : 발생적으로 외적 언어와 내적 언어의 중간으로 내적언어를 구성하는 기초로 작용
※ 자기중심적 언어의 역할
① 사고기능의 측면 : 고등정신기능을 획득하는 기초
② 언어기능의 측면 : 상징 기능을 획득하는 기초
3. 학습과 발달
- 학습과 발달이 무엇이고 어떤 관계인가
1) 삐아제 : 발달 중심적 관점
- 학습 : 평형화를 이루는 일을 가능하게 하는 유기체와 환경의 상호작용 상태로 발달에 후행하는 것
- 발달 : 다양한 요소들의 작용을 통한 특정한 수준의 인지구조를 획득한 상태
- 학습은 아동이 적정한 수준의 인지구조를 갖추고 있을 때 일어난다.
- 아동에게 제시되는 경험과 수준이 인식주체의 발달 수준과 지나치게 차이가 난다면 단순화, 왜곡된 의미로 변형시켜 받아들임
2) 비고츠키 : 학습 중심적 관점
- 학습 : 가르침과 배움을 동시에 의미하는 것으로 개인 간 심리과정을 개인 내 심리과정으로 전환시키는 인간 간의 상호작용
※ 학습과 발달의 관계(4가지)
① 학습과 발달이 서로 무관한 경우
② 학습이 발달에 후속하는 경우 → 삐아제 관점
③ 학습과 발달이 동시적인 경우
④ 학습이 발달을 주도하는 경우 → 비고츠키 관점
⇒ 학습 : 근접발달지대를 창출하고, 잠재적 발달수준을 실제적 발달수준으로 전환시킬 수 있도록 돕는 것
4. 상호작용의 대상과 과정
- 상호작용의 대상은 누구인가, 사호작용의 성격은 무엇인가
1) 삐아제 : 대등한 수준의 또래와의 상호작용 강조
- 대상 : 다른 관점을 가진 대등한 수준의 또래
- 과정 : 논쟁 등의 형태로 인지적 갈등을 유발하여 자유롭게 의견을 교환하는 토론이나 논쟁과 같은 대등한 수준에서의 상호작용
- 구체적인 조작기에 이르러서야 효과 있음
2) 비고츠키 : 높은 수준의 사람과의 상호작용 강조
- 대상 : 지식의 수준에 있어 차이가 나고 적절한 내면화를 도울 수 있으면 누구나 가능
- 과정 : 간주관성에 기초한 협동의 형태로 여러 사회적 활동에 협동적으로 참여하는 상호작용
※ 삐아제와 비고츠키의 이론 비교
구분
삐아제
비고츠키
비교
지식발달
지식의 의미
적응의 한 양상
사회적 상호작용의 결과(외적조작의 내적 재구성)
삐아제 : 인식주체 내부의 정신 활동을 강조
비고츠키 : 다른 사람과의 상호작용 과정을 강조
지식의 형성
기제
평형화
내면화
지식 형성
단계
인지적 평형→인지적 갈등 경험→평형화(인지구조의 재구성)
대상과의 상호작용→사회적 상호작용→내면화(자발적 통제 가능)
언어와 사고
언어와 사고의 관계
-사고에 의해 언어가 구조화
-언어는 사고발달을 반영
-사고발달의 표현을 위한 상징매체로서의 역할 수행
-언어와 사고의 발생론적인 개별성 인정
-내면화의 신호체계
-역사문화적 과정에 의해 언어적 사고형성→말은 지능을 돕고 사고가 말로 표현
삐아제 : 언어<사고
비고츠키 : 언어≠사고→언어≒사고→언어=사고
자기
중심적 언어
-아동의 자기중심적인 사고의 반영
-아동이 발달함에 따라 극복되거나 사라지는 언어적 발달의 한 양상
-합리적 활동과정의 구성요서
-형태상:외적언어
-기능적:내적언어
-고등정신기능을 획득과 상징기능을 획득하는 기초의 역할 수행
학습과 발달
학습
유기체와 환경과의 상호작용⇒평형화
개인 간의 상호작용(개인 간→개인 내 심리과정으로의 전환)
삐아제 : 발달>학습
비고츠키 : 발달<학습
발달
다양한 요소들의 작용을 통한 특정한 수준의 인지구조를 획득한 상태
내면화의 결과로 특정 정신기능이 개인 안에 자율적으로 구성되어 독립적으로 가능할 수 있게 되는 상태
과정
대상
다른 관점을 가진 또래
성인, 또래
삐아제 : 연령이 중요, 구체적 조작기 이후 가능(자기중심성 극복시기)
비고츠키 : 지식의 수준에 있어 차이가 낙 그 적절한 내면화를 돕는 활동을 전개하는 경우라면 언제나 누구에게나 가능
과정
토론, 논쟁 등의 형태(인지적 갈등의 유발)
‘협동’의 형태(간주관성에 기초)

키워드

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