[ 생활지도 사례연구 레포트 ] 생활지도 정의,목적,기능분석및 다양한 생활지도 사례연구및 생활지도에 대한 나의의견정리

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[ 생활지도 사례연구 레포트 ] 생활지도 정의,목적,기능분석및 다양한 생활지도 사례연구및 생활지도에 대한 나의의견정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 생활지도의 정의

2. 생활지도의 목적

3. 생활지도의 기능

4. 생활지도의 원리

5. 생활지도 사례
(1) 영유아 식습관 생활지도 사례
(2) 공격적인 행동을 하는 아동 생활지도 사례
(3) 위축되고 불안,우울한 아동 생활지도사례
(4) ADHD (주의력결핍 과잉행동장애) 아동 생활지도사례

6. 결론 및 느낀점

본문내용

또한 자신이 잘 할 수 있기 때문이다.
자기관찰법을 사용하는 방법은 하루 중 화가 났을 때의 상황과 그때마다 어떻게 했는지를 기록한 후, 저녁 때 이 방법이 적합했는지에 대해 부모 또는 치료자와 상의 하도록 한다. 그 다음 상황에 따라 화를 적절하게 내는 방법을 몇 가지 알려준 후, 화났을 때 이 방법들을 사용했는지, 했다면 어느 것을 사용했는지에 대해 이야기한다. 약속대로 이런 방법을 사용했으면 그에 대한 보상을 준다. 폭력행위를 했을 때는 권리박탈법을 사용하여 폭력행위에 대한 책임을 지게 한다.
독백훈련법을 사용할 때는 말로 하기보다는 아이의 생각을 글로 쓰게한다. 글의 순서는 대략 화가 났던 상황, 폭력행위, 폭력으로 인해 자기가 받은 불이익, 주위의 눈총, 폭력 대신에 어떤 바람직한 방법으로 화난 것을 풀었는지에 대해 글을 쓰도록 한다. 그 다음에는 화를 바람직한 방법으로 풀었을 때 좋은 점(주위의 칭찬, 본인의 기분, 보상 등)과 폭력적인 방법으로 풀었을 때의 나쁜 점(야단맞기, 아이들이 안 좋아함 등)을 쭉 열거하게 하거나 이미 만들어 놓은 것을 베껴 쓰도록 한다. 이런 경우에는 화를 참았을 때 보상을 하면 안 된다. 왜냐하면 이것이 쌓여 공격적인 행동으로 나오는 것이 이런 아이의 문제이기 때문이다. 따라서 화를 적절한 방법으로 냈을 때는 보상을 주되, 참았을 때는 권리박탈법 등을 사용하여 적절히 벌하고, 폭력을 사용했을 때는 강도가 강한 벌을 주어야 한다.
4). 특별한 이유 없이 폭력행위가 나올 때
이 경우에는 원인이 불분명하기 때문에 치료하기에 제일 힘든 예이다. 이런 경우에는 문제행동이 폭력행위 하나만이 아니라 여러 가지 다른 문제가 복합적으로 얽혀 있을 가능성이 높다. 얽힌 문제를 분류하여 한 번에 한 문제씩 해결해야 하기 때문에, 폭력행위의 원인을 밝히기 위해서는 폭력행위가 일어나는 상황을 면밀히 관찰하여야 한다. 폭력행위가 일어나기 직전에 무슨 일이 있는지, 폭력 행위가 잇은 직후 주위로부터 어떤 반응을 받는지를 며칠간 기록하면, 폭력행위를 유발하는 공통적인 원인이 발견된다.
원인이 밝혀지면 이것을 치료에 응용하는 방법에는 두 가지가 있겠다. 하나는 폭력의 원인이 되는 상황을 미리 제거해 주어 폭력을 미리 예방하는 것이고, 다른 하나는 폭력을 일으키는 여러 원인이나 상황 중에서 특정 상황 하나만을 골라 그 상황에서 폭력이 일어날 때만 벌을 주는 것이다. 그렇게 하여 한 상황이 치료되면 다음 상황으로 넘어가서 한 번에 한 상황씩 치료해 나가는 것이다. 즉, 폭력행위가 운동장에서 놀 때, 교실에서 청소할 때, 쉬는 시간 등 세 가지 상황에서 일어난다면, 이 세 상황에서 일어나는 폭력을 모두 벌하지 않고, 처음에는 운동장에서 일어나는 폭력만 벌하고, 교실에서 일어나는 폭력은 무시한다. 얼마 후 운동장에서 폭력행위가 더 이상 안 일어나면, 그 다음에는 교실에서 폭력행위를 할 때 벌을 준다.
모든 벌에는 반드시 벌과 동시에 보상을 받을 수 있는 대치행동이 있어야 하기 때문에 차등보상법을 사용하여 좋은 행동을 할 때는 보상을 주어야 한다.
(3) 위축되고 불안,우울한 아동 생활지도사례
성격적으로는 수동적, 의존적, 회피적이며 수줍음을 잘 타고 전반적으로 유약하며 문제를 해결할 때도 의존적인 사람에게 지나치게 매달린다. 이런 아이들은 수업시간에도 말을 잘 하지 않거나 또래들과도 활발하지 못하고 대인 관계를 피하는 경향이 강하다. 심한 경우 학교에 가기 싫어하거나 등교 거부 같은 증상을 보인다.
개인 상담으로 교사가 아이의 정서적 지원자가 된다. 자신을 개방하는 것이 어려우므로 교사가 특별한 관심과 배려로 개인적 접촉을 시도한다. 그래서 아이 스스로 자신을 개방하고 교사를 심리적정서적 지원자로 여기고 터놓고 자기 얘기를 할 수 있는 분위기를 만들어주는 것이 중요하다.
교실에서 압박감, 긴장, 불안 요소를 줄이고 지나친 평가는 피한다. 아이가 할 수 있음직한 것은 하도록 격려하고 위협적인 것은 피해서 교실은 아이가 즐거운 경험을 할 수 있는 곳이라고 느끼게 한다.
또래와의 사회적 상호 작용을 칭찬한다. 이런 아이들은 주변 반응에 민감하므로 교사가 어떻게 칭찬할지 신중하게 선택해야 한다. 예를 들어 어떤 아이는 미소 짓기, 가볍게 등 두드려주기, 머리 쓰다듬어주기 같이 행동으로 하는 것이 효과적인 반면 다른 아이는 말로 칭찬하는 것이 더 효과적일 수 있다. 그리고 아이와 어울리는 다른 아이를 칭찬하면 다른 아이들이 그 아이와 잘 어울릴 뿐 아니라 문제 아이도 또래와의 관계에서 좀더 안정감을 느낀다.
(4) ADHD (주의력결핍 과잉행동장애) 아동 생활지도사례
주의력 결핍 과잉행동을 하는 아이들은 충동적, 부주의한 면이 두드러진다. 또 깊이 생각하는 경향이 부족하고 좌절을 견디는 힘이 없어 주의가 쉽게 분산되고 관심이나 흥밋거리가 쉽게 바뀐다. 그리고 적극적이고 능동적으로 행동하는 데 어려움이 많다.
(가) 교사와 아이간에 긍정적인 관계를 맺는다.
(나) 가능한 주의를 집중할 수 있는 환경을 만들어준다.
(다) 주의집중에 효과적이지 못한 활동은 무시한다.
(라) 고학년일 경우 아이가 객관적으로 문제 행동을 알게 한다.
6. 결론 및 느낀점
현대 교육에 있어서 생활지도는 대단히 중요한 영역이라 생각한다. 생활지도는 소수의 문제아를 지도하고 그들의 잘못된 행동을 교정하는 것이 아니라 모든 어린이의 건전한 성장과 발달을 돕기 위한 것이다. 따라서 생활지도는 모든 어린이를 대상으로 하고 처벌보다는 이해에 의한 지도를 앞세우며 치료보다는 예방적인 면에 치중하고 자기 지도력을 지니도록 자율적인 성장을 지향해야 한다.
생활지도는 모든 어린이가 그들의 일상생활에서 당면하는 여러 가지 문제를 자기의 힘으로 스스로 해결함으로서 건전하게 성장 발달할 수 있도록 도와주는 활동이다. 그리고 생활지도의 중핵이 되는 활동은 상담이다. 현대교육에 있어서는 상담의 중요성이 더욱 인정되고 있고 아동을 위한 상담은 전문적인 상담자에 의해서 이루어 질 뿐만 아니라 일반 교사들에 의해서도 폭넓고 깊이 있게 이루어져야 한다. 그리고 상담시에는 피상담자와 래포(rapport)가 형성되어야 한다.

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