과교론 정리노트 Part2

소개글

과교론 정리노트 Part2에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 강의법
2. STS수업
3. 개념학습
4. 관찰진술의 한계
5. 질문법
6. 쿤의 패러다임
7. 수업설계
8. 체제적 교수설계
9. 학습과제 분석
10. 과학적 탐구방법
11. 탐구적 학습지도
12. ESE교육
13. 과학적 개념과 사실
14. ARCS이론
15. 실험
16. 기본적 탐구과정
17. 과학적 탐구활동
18. 과학적 사고의 종류
19. 수업계획
20. 토의법

본문내용

문화, 사회, 역사 등 여러 면에 걸쳐 이루어지기 때문에 과학적 사고에 비해 보다 포괄적인 영역을 다룬다. 즉, 비판적 사고란 객관적이고 논리적인 수렴적 사고로 특정 내용에 대해 비판함으로써 이루어진다는 점에서 한정성을 지니고 있지만, 이와 반면에 창의적 사고는 직관적이고 발산적인 사고로 한정성이 없다는 특징을 갖는다.
19. 수업계획
학교의 교육활동에서 가장 비중이 큰 것은 수업이며, 교사라면 해야 될 가장 중요한 일은 효과적으로 수업을 하는 것이다. 즉, 성공적인 수업을 하기 위해서는 사전에 충분한 준비가 필요하다. 즉, 적절한 수업계획이 필요하다는 것이다. 수업계획은 수업목표를 명료하게 하기 위해, 사전에 수업에 필요한 도구와 실험재료를 준비할 수 잇도록 하기 위해 필요하다. 또한, 수업계획에 있어서 평가를 계획에 포함시킨다면 교사의 수업에 대한 전반적인 피드백이 가능하다. 또한, 수업계획을 세움으로써 교육과정의 교육목적을 명료하게 하고, 수업에 사용할 자료나 실험재료, 기구 등을 사전에 준비함으로써 효과적인 수업을 진행할 수 있다.
교과는 교육내용을 그 목적에 맞게 조직해 놓은 묶음으로서 과목의 기본 단위가 된다. 각 과목에 대한 단원별로 이루어지는 교수행위가 바로 수업인 것이다. 즉 수업계획에 있어 교과의 계획은 선행되어야 한다. 교과의 계획을 세울 때 고려해야 할 여러 사항이 존재한다. 먼저, 교과의 기본 성격을 파악해야 한다. 과학 교과에 대해서는 물론 과학 교과에서 추구하는 바를 파악해야 한다. 이를테면, 교육 목표가 설정된 이유, 선정된 교육 내용의 타당성을 파악하는 것은 교과에 대한 기본 성격을 파악하는데 있어 가장 기본적인 거시다. 둘째, 교과 목표와 내용의 관계를 이해해야 한다. 여기서 교과 목표는 교과를 배울 때 학습자가 반드시 알아야 할 내용을 구체적으로 기술한 것으로 교과 목표는 교과의 특징, 학습자의 특징, 지역사회와 학교 이념 등의 특징 등을 고려하여 설정되어야 한다. 반면 교과 내용은 교육을 통해 달성하려는 교육 목표의 구체적 표현으로 학문 영역의 독특한 지식 체계와 탐구방법으로 선정ㆍ조직되어 있다. 즉, 이는 목표달성을 위해 교과 내용을 어떤 순서로 배열하고, 어떤 방법으로 지도할 것인지 서로 관련지어 계획해야 한다는 것을 의미한다. 마지막으로 학생, 학교 그리고 지역의 실태에 맞게 교과를 재구성해야 한다. 이는 교과파악에 있어 요구조건에 맞추라는 의미로 학생들의 흥미와 관심, 탐구능력, 태도, 학교의 인적 구성, 시설, 설비 등을 포괄적으로 고려해야 한다는 것을 의미한다. 즉, 교과목표를 설정할 때 고려해야 할 사항으로는 과학이라는 학문의 특성, 학습자의 인지발달수준, 흥미, 동기, 태도, 적성, 학교의 교육철학적 입장이나 지역 사회의 이념이다.
20. 토의법
토의법에서는 교사가 학생들에게 질문을 던져주면, 학생들은 서로 상호작용을 통해서 해당 질문에 대해 생각해보고 답하는 과정을 거친다. 이 과정을 통해 획득한 지식을 평가하고 분석하며 종합하는 능력을 키우게 된다. 여기서, 교사는 학생들이 토의하는 과정을 지켜봄으로써 그들이 무엇을, 어떻게, 어느 정도 알고 있는 명확하게 파악할 수 있다. 또한, 학생들이 토의하는 과정을 지켜봄으로써 그들이 무엇을, 어떻게, 어느 정도 알고 있는지 명확하게 파악할 수 있다. 또한, 학생들이 자유롭게 의견을 나누는 토의과정을 관찰함으로써 보다 효율적인 토의수업의 개선에 필요한 자료도 얻을 수 있다. 교사는 학생들이 학습주제를 잘 알고 있는 것으로 판단되면 토의를 빠른 속도로 진행하고, 그렇지 않을 경우 좀 더 지연시킬 수 있다. 즉, 토론이란 주어진 주제나 쟁점, 문제 등에 대해서 여러 사람이 의견을 교환하는 방법이다. 토의법의 장점은 학생들의 능동적 수업참여를 유발함으로써 흥미와 동기를 유발할 수 있다는 것이다. 또한, 학생들이 서로 상호작용하는 과정에서 사회적 상호작용을 높일 수 있고 의사소통능력을 높일 수 있다. 그리고 학생들에게 문제에 대해 생각할 수 있는 충분한 시간을 제공한다는 점에서 효과적이다. 그리고 협동과 토론의 과정을 통해 탐구능력, 문제해결능력, 의사결정능력, 비판적 사고능력, 민주적 협동기능을 신장시킬 수 있다. 그리고 다른 학생들로부터 자신이 알지 못했던 새로운 지식의 획득이 가능하다. 또한 사회적 쟁점이 되는 주제나 문제를 소재로 한 토론은 학생들이 사회적 문제에 대한 다양한 생각과 가치관을 교환함으로써 바른 가치관과 태도를 함양할 수 있는 기회를 제공할 수 있다는 장점을 갖는다. 하지만, 토의법은 시간이 오래 걸리는 수업방법이며 학습자의 적극성과 능동성이 부족할 경우, 효과적인 수업이 이루어질 수 없다. 또한, 교사는 학생들이 제시한 전문적이지 않은 용어를 요약하고 정리하는 기술이 필요하다. 또한 학생이 토의내용을 미리 준비하지 않으면 토의법에 대한 효과성이 감소한다. 또한, 수업 집단의 크기가 증가할수록 토의법은 효과적이지 못하다. 이를 테면, 보통 학급이나 토의분단의 크기가 크면 토의에 능동적으로 참여하는 ㅎ가생의 수가 줄어들어 효율이 떨어지며, 토의분단의 크기가 작으면 도출되는 내용의 깊이가 얕아진다. 또한, 토의법이 이루어질 경우 우수 학생 몇 명이 토론을 주도하고 나머지 학생은 소외되기 쉽다는 단점이 있다. 효과적인 토의학습이 이루어지기 위해서는 학새들이 토의과정에 적극적으로 참여할 수 있는 환경이 갖추어져 있어야 한다. 효과적인 토의수업이 이루어지기 위해서는 학생의 수가 제한되어야 한다. 토이는 학생들 사이의 상호작용과 서로 의견을 주고받는 과정이 핵심을 이루기 때문에 학생의 수는 한정되어야 한다. 보통 교사에게는 10~20명 정도의 학생이 적당하다. 학생의 수가 이보다 많을 경우, 학생들의 참여가 줄어들게 된다는 문제가 있으며 학생의 수가 이보다 적을 경우, 다양한 견해가 도출되지 않는다는 단점이 있다. 또한 효과적인 토론수업을 위해서는 학생들의 좌석을 원모양으로 배치하는 것이 효과적이다. 원모양으로 둘러앉을 경우, 학생들은 보다 쉽게 자신의 이견을 피력하고 상대방의 의견을 잘 경청할 수 있다. 또한, 그만큼 상호작용도 활발하게 이루어질 수 있다.

키워드

탐구적 학습지도,   강의법,   개념학습,   ARCS모형,   진위형 문항,   시범실험,   개념도,   기본적 탐구과정,   통합적 탐구과정,   과교론 정리노트