보육프로그램 중에서 프로젝트 접근법의 교육방법을 자세히 설명하고 자신의 생각을 서술하시오

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목차

보육프로그램 중에서 프로젝트 접근법의 교육방법을 자세히 설명하고 자신의 생각을 서술하시오
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프로젝트 접근법의 개념
2. 프로젝트 접근법의 교육방법
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌

본문내용

행사를 취할 것인가는 여러 상황과 조건에 따라 달라 질 수 있을 것이다. 가장 이상적인 형태는 전시만 하거나 발표만 하기 보다는 전시를 하면서 부분적으로 발표도 할 수 있는 형태라고 생각한다. 이는 행사를 통해 유아들이 성취한 어떤 것을 이야기해 주거나 보여줌으로써 다른 사람들과 그 결과를 상호 공유할 수 있다. 그러나 마무리 단계의 마무리 행사가 꼭 이런 형식을 빌어야만 하는 것은 아니다. 어떤 식으로든 활동의 목적을 확인하고 점검, 정리해 보는 기회가 되면 될 것이다. 교사는 전시자료의 선택을 도와주며 선택과정을 통하여 프로젝트 전 과정을 검토 평가하고, 미술이나 이야기 및 극을 통하여 새로운 지식을 자기에게 의미 있는 것으로 만들 수 있도록 한다. 현재 종결짓고 있는 프로젝트와 다음 프로젝트의 주제가 의미 있게 연결되도록 하고 프로젝트 과정을 기록함으로써 다음번 활동에 기초 자료로 사용할 수 있도록 한다.
프로젝트 접근법에서는 앞서 논한바와 같이 유아들이 여러 날 혹은 여러 주일에 걸쳐 개별적으로 그리고 소집단으로 활동하기 때문에 그 과정들이 매우 중요하다. 유아들과 프로젝트 진행하면서 얼마나 많은 내용을 다루느냐 보다 얼마나 심화된 내용으로 진행되었는지가 더 중요하다.
3. 나의 의견
프로젝트는 기존 교육과정에 대한 대안이 아니라 보완적 기능을 한다고 생각한다. Katz 와 Chard는 교사들이 기존 교육과정을 프로젝트로 대치하기보다는 "현재의 교육과정 안에서 프로젝트를 실험해 보고 그것을 교사들 자신의 목적과 철학 그리고 환경에 적용시켜 볼 것"을 권장한다. 사실상, 프로젝트 활동은 유아교육과정의 다른 측면들과 크게 다를 바 없다. 프로젝트 활동과 유아 학급에서 일상적으로 전개되는 다른 활동들과노래부르기, 그림 그리기, 동화, 실외놀이 등병행할 수 있는 것이다. 유아 학급에서 유아들의 자유선택 활동이나 프로젝트 활동이나 모두 비형식적 특성을 가지고 있다.
그러나 프로젝트 활동에서는 교사와 유아들이 협의하여 개인적·집단적 계획과 목적을 세우고 이에 기초하여 모든 활동을 진행한다는 점에서 교육과정의 다른 부분들과는 차이가 있다. 즉, 프로젝트 활동에서는 특정 주제에 대한 심층적 연구를 위해 교사와 유아들이 세운 계획에 기초하여 활동이 전개된다. 예를 들면, 쌓기 놀이, 극 놀이, 또는 미술 영역에서의 활동들이 관련성을 가지고 몇 주에 걸쳐 지속·발전되어 가는 것이다. 교사는 프로젝트를 위한 유아들의 공동 작업에 응집력과 연속성을 갖게 해준다. 이런 점에서 프로젝트 활동은 발현적이면서도 구조적인 면을 가진다. 따라서 비형식적 활동으로 일관하는 학급에서 프로젝트 활동을 병행해갈 때 보완이 될 수 있다.
즉, 교육과정에서 프로젝트 접근법의 위치는 대안이 아니라 보완과 통합의 기능을 가진다. 교육과정의 어떤 측면이 지나치게 비형식적이거나 형식적일 때 어린이의 능력과 내적 동기유발을 존중하고 교사와 또래들의 협의 하에 자발적 탐색활동을 격려하는 프로젝트 활동을 보완시켜 줌으로써 전체 교육과정의 질을 향상시킬 수 있다.
앞으로 질적으로 우수한 프로그램 및 다양한 배경과 요구를 지닌 유아들을 위한 프로그램을 개발하기 위해서는 우리의 교육의 목적을 유념하여 기존 교수 학습방법의 장·단점을 연구하는 가운데, 각 지역사회의 특성, 실정에 적합한 교수 학습 방법을 고안해 내야 한다. 이를 위해 유아 교육관계자들은 자신들이 무엇을 왜 가르치고 있는 가에 대한 반성적으로 사고해야 한다. 즉, 자신이 가르치고 있는 학습자들의 생활과 관심사가 무엇인지 살펴보고, 유아교육기관이 위치하고 있는 지역사회의 특성과 기능을 분석하고, 전체 사회의 요구와 기대를 진단하고, 또한 자신의 교육 신념과 비전을 점검해야 한다.
Ⅲ. 결론
프로젝트 접근법에서도 다른 교수·학습 방법들에서와 마찬가지로 유아들은 놀이와 활동을 통해 학습한다. 그러나 프로젝트 접근법에서 유아들은 더욱 능동적·적극적으로 참여해야 한다. 유아들은 학습의 주체로서 프로젝트와 관련하여 며칠 또는 몇 주간 지속되는 다양한 놀이와 활동들뿐만 아니라, 사전 계획에 항상 참여해야 한다. 결과적으로, 유아들은 그들의 능력과 가능성을 인정받고, 사회적 존재로서 사회와 관련된 프로젝트를 놓고 또래와의 협동을 통해 함께 학습하고 발달하는 기회를 얻게 되는 것이다.
참고문헌
김용숙(2008), 보육과정, 서현사
전남련 외(2008), 프로젝트 접근법, 양서원
윤은주 외 역(2013), Katz와 Chard의 프로젝트 접근법, 아카데미프레스

키워드

보육프로그램,   프로젝트 접근법,   교육방법,   자신의 생각,   프로젝트접근법