[사회인지발달] 사회인지의 개념, 사회인지이론(인지발달이론, 귀인이론, 사회학습이론)

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목차

I. 사회인지의 개념

II. 사회인지발달의 이론적 접근
1. 인지발달이론
2. 귀인이론
3. 사회학습이론

* 참고문헌

본문내용

는가를 결정하는 요인이 된다. 따라서 자기와 타인의 행동은 더욱 능숙하게 귀인할 수 있게 되느냐에 따라 아동의 자기지각과 타인에 대한 인지는 변화될 수밖에 없다. 타인의 행동결과를 주로 그 사람의 성향으로 돌리는 귀인판단은 일반적으로 5세 경부터 시작하여. 5-7세의 과도기를 거친 후 8-10세 경에 안정된다. 그러나 5-7세 사이의 아동들도 다른 사람의 성향을 근거로 행동을 적절히 예언하는 성향귀인 판단을 보인다는 연구 결과도 있다.
3. 사회학습이론
인지발달이론과는 달리 사회인지발달은 사회적 학습경험에 의해서 직접적으로 영향을 받으며, 연령에 관계없이 어떤 종류의 사회적 경험을 했느냐에 따라서 발달의 양상이 달라진다고 본다.
다양한 사회적 경험을 통해 얻어진 여러 유형의 사회적 정보를 통합하여 사회인지발달을 위한 사회적 도식(social schemes)이 이루어지며 행위와 결과간의 관계에서 어떤 규칙을 학습하는 것이 사회인지발달의 중요한 요소가 된다.
앞에서 사회인지와 비사회인지의 차이점에서도 밝혔듯이 사회인지의 대상은 사람이기 때문에 사람이나 사람들 간의 관계는 유기적으로 변화되는 대상이므로 인지발달 이론가들의 주장처럼 일반인지의 발달과 동일한 원리로 설명할 수 없다고 본다. 만약 일반인지와 동일한 것으로 설명한다면 사회인지와 비사회인지의 결정적인 명백한 차이점을 무시하는 것이라고 주장하는 연구도 있다(Bee, 1989).
사람은 사물과는 다르게 자신의 의도를 숨길 수도, 드러낼 수도 있으며, 고의적으로 틀린 단서를 줄 수도 있고, 이런 가능성에 대해 단서를 잘 읽어내고, 의도를 잘 파악하는 것이 사람을 이해하는데 있어 중요하며, 이러한 사람들과의 관계는 다른 사물들과의 관계와는 달리 서로 피드백을 주고 받는 상호적이고 역동적인 관계이다. 따라서 사회인지를 일반인지의 원리로 설명할 수 없다는 것이 사회학습이론의 주장이다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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