[고전적 조건화] 파블로프의 고전적 조건형성 구성요소와 예

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목차

고전적 조건형성

I. 동물 학습 실험의 원리

II. Pavlov식 조건형성
1. 무조건 자극
2. 무조건 반응
3. 조건자극
4. 조건반응
5. 흥분의 법칙
6. 내부억제의 법칙
7. 조건자극과 무조건자극의 시간상 짝짓기
8. 실험적 소거
9. 자발적 회복(자동조형)
10. 고차적 조건화
11. 일반화
12. 변별

III. 조건형성의 예

* 참고문헌

본문내용

. 즉 원래의 조건자극인 2000cps의 음에서 가장 많은 침을 분비한다. Pavlov의 일반화 개념과 Thorndike가 말하는 훈련의 전이는 유사성이 있다.
그림. 자극의 일반화 경사도
12) 변별
이전에 학습한 반응을 일반화시키지 못하고 특정한 대상이나 사상에 대해서만 반응하도록 훈련하는 것을 변별이라 한다. 다시 말하면 면별은 일반화의 반대로서 어떤 한정된 범위의 자극에만 반응하는 경향을 말한다. 변별은 장기훈련과 차별강화를 통해서 일어나게 할 수 있다.
예를 들면 어린이가 처음에는 네 발 달린 짐승은 모두 멍멍이라 부르다가 개, 양, 토끼, 소, 말 등으로 구분하는 것이다. 또한 다른 색들로부터 노란색을 변별하도록 학습 받은 비둘기는 변별훈련 받지 않은 비둘기보다 노란색을 더 잘 변별할 수 있었다. 변별은 중요한 학습기제의 하나이다. 파블로프의 조건형성 실험은 다음과 같은 원리를 기반으로 한다.
1) 시간의 원리
조건자극은 무조건자극보다 먼저 제시하는 것이 가장 효과적이며 동시에 제시하는 것은 효과가 낮다. 무조건 자극을 먼저 제시하고 조건자극을 제시하면 학습은 거의 일어나지 않는다.
조건자극과 무조건자극의 간격이 너무 길거나 짧으면 학습에 방해가 된다. 적정 간격은 실험대상 동물과 조건화 내용에 다라 다르지만 일반적으로 수 초 간격이 효과적이다.
그림. 조건자극과 무조건자극의 연합횟수와 반응의 강도
2) 일관성의 원리
조건자극인 종소리를 다른 형태의 자극으로 변경하지 않는다. 또한 고깃가루를 주지 않을 때는 종소리를 들려주지 않는다.
3) 계속성의 원리
조건자극은 조건반응이 일어날 때까지 충분히, 그리고 계속 제공되어야 한다.
4) 강도의 원리
조건자극은 쉽게 지각될 수 있을 정도로 충분하고 강력하게 제공한다. 또한 조건자극이 특징적일수록 효과가 높다.
III. 조건형성의 예
조건형성에 관한 이해를 돕기 위해 몇 가지 실험들을 살펴보자.
1) Watson(1920)의 유명한 Albert 실험이다. 생후 11개월인 Albert는 흰 쥐를 처음 보자 공포심을 갖지 않고 횐 쥐에 다가갔다. 이때 Albert의 머리 뒤에서 큰 쇠망치를 쳤다. 큰 소리에 놀란 Albert는 앞으로 병어지면서 머리를 파묻었다. 잠시 후 Albert가 흰 쥐를 잡으려 하자 또 막대로 쳤다. 이번에는 Albert가 울면서 앞으로 넘어졌다.
일주일 동안 Albert는 쥐를 보지 않았다. 일주일 후 쥐 근처에 값을 때 그는 손을 움츠렸다. 그날 쥐와 몇 번 더 대면시켰다. 그 때마다 Albert는 울면서 쥐를 피해 달아났다. 그 후 그는 쥐를 닮은 대상뿐만 아니라, 털 달린 인형, 산타클로스 수염, 모피 옷에도 공포증을 나타냈다. 실험자는 역조건 형성을 통해 Albert의 공포를 제거하려 하였으나 불행히도 못하였다. 이 실험결과 유아기의 충격적 경험이 미래의 정서발발에 영향을 줄 수 있다는 점이 밝혀졌다.
이와 비슷한 실험은 많은 비합리적인 정서와 선호현상을 설명해 준다. 예를 들면 어린 시절에 따뜻함과 기쁨을 준 사람과 비슷한 외모, 체격, 태도를 지닌 사람을 미래에 어른이 되어서도 좋아하게 된다. 또한 아버지에게 학대받고 자란 발이 결혼해 남편에게도 일반화되어 버림받을까봐 불안해하는 경우도 있다.
2) 토끼와 털을 무서워하는 어린이를 대상으로 즐거움을 주는 음식과 토끼를 연결시킨다. 어린이가 음식을 먹는 동안에 우리 안의 토끼를 밀리서 보게 한다. 다음 날은 음식을 먹는 동안 토끼를 더 가까이 접근시킨다. 계속하여 점점 더 가까이서 토끼를 보게 한다. 결국 이 어린이는 토끼를 무서워하지 않고, 토끼가 손가락을 물어도 두려워하지 않을 정도가 되었다. 즉 조건형성의 불행한 산물인 신체적 증상이나 불합리한 공포를 역조건화를 통해 없애는 것이다. 역조건화의 기본원리는 제기해야 할 반응을 다른 반응으로 대치시키는 것이다. 이때 이들은 양립할 수 없는 반응들이다.
3) 다량의 인슐린 주사를 맞은 쥐들은 인슐린 쇼크를 브이면서 혼수상태가 되었다. 인슐린 주사를 맞기 전에 빛을 비추었다. 빛, 주사바늘, 혼수상태의 연합으로 일종의 조건형성이 된 것이다. 같은 종류의 빛이 비춰지고 일종의 식염수 주사를 맞았을 때도 인슐린 주사 시와 같이 혼수상태가 되었다.
4) Pavlov는 개를 대상으로 원을 제시하면 먹이를 주고, 타원을 제시하면 먹이를 주지 않는 변별학습을 하였다. 처음에는 가로와 세로의 중심선 길이의 비율이 2 : 1 인 타원을 보여 주었다. 그 후 타원이 원과 가로, 세로가 거의 비슷한 9 : 8 의 비율이 괼 때까지 실험은 계속되었다. 약 3주에 걸쳐 어려운 변별화를 훈련하였다. 많은 개들은 어려운 변별화를 학습했으나 정신병리학적 상황에 빠지기 쉬운 신경조직을 가진 개들은 흥분과 억제가 충돌하여 급성신경증 조건에서나 볼 수 있는 증세들이 나타났다. 즉 조용했던 개가 실험대에서 사납게 짖어대고, 계속 빠져 나오려 하였으며, 표피에 부착한 실험 장치를 물어뜯었다. Pavlov는 이러한 증상을 실험신경증이라 하였다. 실험신경증은 어떻게 반응해야 할지 모르는 애애모호한 자극으로 인한 스트레스 때문에 생긴 것이다. Pavlov는 신경조직에 따라 흥분과 억제의 상대적 강도가 서로 다르며, 이것이 사람의 다양한 성격을 결정한다고 하였다.
5) 출현빈도가 낮은 행동을 촉진시키기 위해 출현빈도가 높은 행동을 강화인자로 사용한다. 이를 Premack의 원리라고 한다. 예를 들면 수학을 싫어하는 어린이에게 수학공부를 1 시간 시킨 후 그 어린이가 가장 좋아하는 운동을 20-30분 정도 시킨다. 이를 반복하면 이 어린이는 수학을 좋아하게 된다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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