현대 교육철학 이해
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소개글

현대 교육철학 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅷ. 현대의 교육
1. 시대의 배경
2. 신교육 운동의 전개
3. 아동중심 교육사상
4. 현대교육의 전망

본문내용

하고 있다.
-물리적 육체는 무기질의 광물계에 속하며 중력의 법칙에 따라 위에서 아래로 떨어지는 성질을 갖고 있으며, 무기질과 자연의 요소로 구성되어 있으며, 죽어서는 분해되어 없어지는 마는 것이다.
-에테르체는 생명체라고도 일컬어질 수 있는 것으로써 유기체로서의 식물에서도 발견되어지는 것이다. 인간의 육체는 에테르의 힘이 소멸할 때 시체가 된다. 에테르체는 삶의 모든 순간이 소멸될 때까지 물질적 육체를 보존하는 것이다.
-아스트랄체는 감정체, 또는 성기체라고도 일컬어지며, 이는 욕망이나 감정을 표출시키는 요소로 식물과 같은 생명체에는 결여되어 있으나, 동물에게는 존재하는 것이다. 자극에 대하여 감정을 가지고 내면적 과정을 거쳐 반응하는 가하는 점이 중요한 것이다.
-자아는 인간만이 가지고 있는 특성이라고 할 수 있다. 이는 인간의 개성을 표현하는 본체라고 할 수 있다. 자아는 아스트랄체에 의하여 야기되는 인간의 소망과 욕망, 그리고 에테르체에 의하여 생겨나는 습관과 기질뿐만 아니라 물질적 육체에 의하여 만들어지는 인간의 모든 외적 모습에도 영향을 미치며, 이들을 순수하고 고귀하게 만드는 특수한 역할을 한다.
(2) 슈타이너의 교육관-발도르프 학교
① 8년간의 담임교사 제도
발도르프 학교는 한번 입학하면 8년 동안 담임 선생님과 지내게 된다. 이렇게 함으로써 교사는 아이들의 삶에 대하여 면밀히 관찰하고 교육적 도움을 지속적으로 줄 수 있다고 믿는다. 학생들 간에도 긴밀한 유대관계가 형성되며, 특히 교사-학생 사이의 교육적 신뢰관계가 형성되어 좋은 교육이 이루어질 수있다고 본다.
② 유급이 없다.
학생들의 그때그때의 발달단계에 가장 알맞게 이루어져야 한다고 보기 때문에 학생들의 나이에 맞추어 수업을 하는 것이 필요하다. 굳이 유급을 시킬 필요가 없이 오히려 그냥 지급시켜서 장상적인 발달단계의 아이들과 함계 생활하도록 배려해 주고 그 나이에 합당한 교육을 시킴으로써 그 아이의 잘못된 발달이 대부분 정상화될 수 있다고 생각한다.
③ 시험과 성적표가 없다.
인간을 수치로 평가하는 것이 부당하다고 여기기 때문에 거부하고 있는 것이다. 그러나 이 대신에 이이들의 발달과정에서 나타나는 특성들을 기술한 것을 증명서로 발급하고 있다.
④ 교과서가 없다.
교사는 일정한 수업목표를 가지고 있지만 고정된 교과서에 의해 제한된 지식과 정보를 제공하는 것이 아니라 다양한 학습의 소재를 이용하여 개방적 수업을 이끌어가고 있다. 학생들은 한 학기 동안의 수업을 하면서 자신의 고유한 노트를 만들어 감으로써 이것이 자신의 교과서가 되는 것이다.
⑤ 주기집중수업
주기집중수업이란 주요과목을 과목별로 한 과목씩 매일 오전 2시간 정도씩 같은 과목을 집중적으로 3-5주간 수업하는 것을 말한다.
⑥ 조기 외국어 교육
발도르프 학교에서는 1학년에 입학하면서부터 두 개의 외국어를 정규과목을 가르친다. 슈타이너에 의하면 다른 외국어를 배움으로써 한 특정언어가 만들어내는 특정한 인간성과 균형을 이루어 줄 필요가 있다고 보았다. 이렇게 함으로써 슈타이너는 보편인의 이상을 실현할 수 있다고 보았다.
4. 현대교육의 전망
현대교육의 인간주의적 경향은 르네상스 이래 끊임없이 추구되어온 인본주의의 결과이다. 20세기에 들어와서는 과학기술 문명이 급속도로 발전하여 비인간화 현상이 사회의 커다란 문제로 대두되었으며, 이의 극복을 위한 교육적 노력이 인간주의 교육으로 전개되어 왔다.
오늘날 인간주의적 교육의 추세에 비추어 볼 때, 이동의 인격적 자유를 보장하고 아동의 자율적 판단 능력을 함양하여 그들이 사회 속에서 자립할 수 있는 성숙한 인간으로 육성하려고 하였던 교육사상은 21세기에도 변함없이 유지될 것으로 여겨진다.

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  • 등록일2017.12.15
  • 저작시기2017.3
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1040833
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