시각장애 학생을 위한 영어과 교육과정

소개글

시각장애 학생을 위한 영어과 교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 목표
2. 내용의 영역과 기준
3. 영역별(읽기, 쓰기) 성취기준 / 교수학습 방법/ 평가

본문내용

바르게 쓴다. (시각장애)
⑧ 대소문자, 구두점, 문장부호 등을 구별하고 적절한 크기와 간격으로 문장을 쓴다. (시각장애)
교수학습 방법(시각장애: 점자쓰기, 묵자쓰기)
① 쓰기는 듣기, 말하기, 읽기와 연계하여 지도한다.
② 배껴 쓰기(따라쓰기), 보고쓰기, 듣고쓰기 등의 다양한 활동을 통해 알파벳 인쇄체 대소문자를 바르게 쓸수 있도록 지도한다.
③ 초기에는 철자 및 구두점 등을 지도하고, 점차 의미 전달에 중점을 두어 지도한다.
④ 다양한 쓰기 과제를 활용하여 학생의 쓰기 능력을 향상시키고, 흥미와 자신감을 증진하도록 한다.
⑤ 학습목표와 학생 수준을 고려하여 통제 쓰기 활동, 유도 쓰기 활동, 자유 쓰기 활동을 단계별로 지도한다.
⑥ 효율적 쓰기 활동을 위해 쓰기 전 활동, 쓰기 중 활동, 쓰기 후 활동으로 나누어 단계별로 지도할 수 있다.
평가(시각장애：점자쓰기, 묵자쓰기)
(1) 쓰기 평가의 방법
(가) 쓰기 평가의 내용과 수준은 교육과정의 성취기준을 근거로 선정한다.
(나) 쓰기 능력을 발현시키고 측정할 수 있는 다양한 쓰기 기법을 사용한다.
(다) 쓰기 평가를 위한 채점 척도는 일반 쓰기 평가 원리에 의한 척도를 응용하거나, 과업에 고유한 척도를 별도로 만들어 사용할 수 있다.
(2) 쓰기 평가 상의 유의점
(가) 평가 실시 전에 학생이 해당 평가 유형에 맞는 연습을 할 기회를 적절히 주도록 한다.
(나) 과업의 성격상 필요하면 학생에게 쓰기를 위한 준비 시간을 적절히 준다.
(다) 문법이나 기술적인 사항 등 일부 요소에 대한 인상이 다른 요소의 채점에 영향을 미치지 않도록 유의한다.

키워드

시각장애 학생을 위한 영어과 교육과정,   영역별성취기준,   언어기능,   읽기,   시작장애