교육과정의 연구사와 변천사

소개글

교육과정의 연구사와 변천사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 머리말

2. 연도별 한국어교육 평가 관련 논저 목록

3. 유형별 고찰

3. 1 한국어교육 평가 일반

3. 2 숙달도 평가와 한국어능력시험

3. 3 성취도 평가와 배치 평가

3. 4 영역별 평가

3. 5 외국의 한국어 평가

3. 6 기타 평가


4. 맺음말

본문내용

일반 학문 목적 한국어교육(KGAP)에서는 대학 생활을 하는 데 있어서 필요한 모든 분야의 학문 활동에 주어진 과제를 수행할 때 공통적으로 요구되는 학업 기술들이 중점적으로 다루어져야 한다. 예를 들어 강의 듣기, 노트 필기하기, 보고서 작성하기, 토론하기 등이 있을 것이고, 특수 학문 목적 한국어교육에서는 일반 학문 목적 한국어교육을 바탕으로 의학이나 공학, 경제학 등 특수 전공 내에서 요구되는 내용을 중점적으로 다루어야 한다.
그리고 학문 목적 한국어 교육은 일반 목적 한국어교육과 차별화되는데, 이를 언어 기술, 기능, 주제로 세분화하여 살펴보도록 하겠다. 언어 기술은 일반 목적 한국어교육의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 기술과 다르지 않지만 학문 목적 한국어교육에서는 학문적 기능을 핵심으로 하기 때문에 이러한 기능에 필요한 언어 기술에 큰 비중을 차지해야 할 것이다. 일반 목적 한국어교육에서는 말하기에 가장 큰 비중을 차지하는 반면 학문 목적 한국어교육에서는 수업이 교수의 강의를 중심으로 이루어지고 있기 때문에 말하기보다는 듣기, 쓰기, 읽기에 비중을 두어야 할 것이다.
기능면에 있어서는 일반 목적 한국어교육이 의사소통 능력 향상을 목표로 하지만 학문 목적 한국어교육에서는 학습자의 특수한 상황에 따른 능력 향상을 목표로 한다. 일반 목적 한국어교육에서의 기능을 살펴보면 초급단계에서는 일상생활에 필요한 기초적인 기능부터 시작하여 고급으로 갈수록 다양한 의사소통 상황에 따르는 기능으로 이루어져 있다. 하지만 학문 목적 한국어 학습자는 자신의 목적에 따라 선택적으로 적용할 수 있는 방법으로 내용을 구성해야 한다. 다시 말해서 학문 목적 한국어 학습자들은 다양한 상황에서 요구되는 기능 중 대학에서 필요한 기능을 중심으로 학습해야 한다는 것이다.
학문 목적 한국어교육은 한국어 학습자들에게 공통적으로 요구되는 내용을 선별적으로 다루어야 하며, 학습자들이 실제로 한국어를 사용하게 될 목표상황에서의 방법과 활동이 활용되어야 한다. 결과적으로 대학 진학을 목표로 하는 학습자에게는 대학의 학업에서 필요한 주제나 내용이 중점적이며, 대학에 진학한 학습자들에게는 그들의 전공과 관련된 주제가 제공되고 중점적으로 다루는 게 가장 바람직하다.
4. 맺음말
50년에 가까운 역사 속에 한국어 교육과정의 다양화로 발전된 모습을 확인할 수 있었다. 한국어 교육과정은 크게 일반 목적 교육과정으로 단일 프로그램으로 운영되어 오던 것이 직업 목적, 학문 목적, 문화중심 등 다양한 특정 목적 교육과정들이 개발, 운영되고 있다.
첫째, 학습자 집단의 다양화로 인한 한국어 교육과정의 다양화를 확보하기 위해 학습자 집단의 다양한 요구들을 명확히 밝힐 수 있는 타당한 정보 수집의 방법들을 탐색해야 할 것이다. 교육과정 개발 단계에서 중요한 역할을 해 낼 수 있도록 한다.
둘째, 특정 목적 한국어 교육과정에서 궁극적으로 구현되어야 하는 교육목표는 교재에 반영된다. 이러한 교육과정 내용들이 반영된 교재를 교육과정 시행단계에서 활용해야 할 것이다.
셋째, 한국어교육 분야에서 교육과정 개발에 대한 이론적인 관심과 많은 연구가 수행될 수 있도록 한국어교육 현장 교사들이 재교육 프로그램에 교육과정 개발에 대한 실제가 포함되는 것이 바람직하다. 프로그램 개발, 시행, 평가의 단계를 운영할 수 있는 능력을 갖춘 교사들이 많아져야 한다.
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교육과정,   연구사와 변천사,   교육과정의 연구사와 변천사