스키너(Skinner)의 행동주의이론과 반두라(Bandura)의 사회학습이론을 제시하고 기본 가정의 공통점과 차이점에 대하여 제시하고 논하시오

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스키너(Skinner)의 행동주의이론과 반두라(Bandura)의 사회학습이론을 제시하고 기본 가정의 공통점과 차이점에 대하여 제시하고 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

스키너의 행동주의이론과 반두라의 사회학습이론을 제시하고 기본 가정의 공통점과 차이점에 대하여 제시하고 논하시오

A. 스키너의 행동주의이론

I. 조작적 조건화
II. 강화와 처벌
1) 강화
2) 처벌
III. 강화계획
1) 고정간격계획
2) 변동간격계획
3) 고정비율게획
4) 변동비율계획

B. 반두라의 사회학습이론

I. 상호결정론
II. 사회적 강화와 자기강화
III. 자기효능감
IV. 모방
V. 관찰학습
1) 주의집중과정
2) 보존과정
3) 재생과정
4) 동기과정

* 참고문헌

본문내용

화와 조작적 조건화 개념을 정교화 시켰다고 할 수 있다. 반두라의 인간의 행동 이해에 대한 가장 큰 기여는 관찰학습 개념이다. 반두라는 인간행동의 학습은 고전적 및 조작적 조건형성과정보다는 모방이 중요하다고 보았다.
관찰학습(observational learning)이란 직접적인 강화 없이 다른 사람의 행동을 관찰함으로써 그 행위를 만복할 능력을 획득하는 것을 말한다. 관찰학습은 개인이 다른 사람이 하는 행동을 관찰함으로써 어떤 행동을 학습하는 것이다.
이 과정에서 관찰의 대상이 되는 사람을 모델이라고 한다. 관찰학습에서는 단순히 기계적으로 다른 사람의 모든 행동을 모방하는 것이 아니라 여러 모델이나 사례들을 종합적으로 검토하여 새로운 행동을 학습한다. 개인들은 모델을 관찰하고 학습한 내용을 모두 행동으로 옮기지는 않는다.
따라서 반두라는 행동의 획득 또는 학습과 수행의 차이를 구별하였다. 개인들은 관찰을 통해 학습한 어떤 행동은 수행하고 다른 행동은 수행하지 않는다. 왜냐하면 인간은 인지능력을 통해 어떤 수행의 결과를 예측할 수 있기 때문이다. 예컨대 모델을 통하여 관찰한 결과가 부정적이라고 판단한다면 그 행동은 수행하지 않는다. 관찰학습은 단순한 모방이 아니라 개인의 적극적인 판단과 이해의 과정이다. 관찰학습의 과정은 다음과 같다.
(1) 주의집중과정
관찰에 의한 학습을 위해 가장 우선적으로 필요한 것은 모델을 단순히 보는 것으로는 부족하고 필요한 정보를 주의 깊게 지각해야 한다. 주의집중과정(attentional process)은 다양한 모델들의 행위 증에서 어떤 것을 선택할 것인지를 결정하는 것이다. 이 과정에서 반드시 필요한 것은 모델에 대해 주의집중 하는 것이다. 우리는 일상의 삶을 살면서 많은 사람의 행동과 상황들을 경험하지만 대부분은 주의하지 않고 지나치게 된다. 그러나 자신의 기능과 가치에 따라 관심 있는 모델의 행동은 주의를 집중하게 된다.
모델의 행동을 모방하기 위한 주의집중은 자기 자신과 쉽게 교제하고 상호작용이 용이한 사람들 중에서 주로 이루어진다. 아동기에는 부모, 형제와 선생님, 그리고 또래친구들의 행동이 주의집중의 대상이 된다. 그러나 반드시 직접 대면하는 사람들의 행동만 모델링하는 것이 아니라 TV와 같은 대중매체에서 자주 등장하는 모델에 의해서도 영향을 받는다. 특히 자아정체감이 아직까지 형성되지 않은 사춘기의 청소년들은 대중매체의 스타들에게 강력하게 영향을 받는다. 이러한 직접적 또는 간접적인 사람들의 행동 중에서도 자신이 판단하여 매력적이거나 보살핌을 주거나 유능한 능력을 발휘하는 사람들의 행동에 대해 주의집중 한다.
(2) 보존과정
보존과정(retention process)은 이전에 모방한 모델의 행동을 나중에 반복하기 위해 기억하거나 유지하는 것을 말한다. 관찰학습은 인간의 기억능력이 없다면 전혀 가능하지 않다. 관찰학습을 위해 개인들은 관찰했던 내용을 부호화
하고 상징적으로 마음속에 보존해아 한다. 인간은 모델의 행동을 기억하여 행동으로 옮기기 위해 다음과 랄은 두 가지 방법으로 기억한다.
첫째는 심상체계(imaginal system)를 통해 정보를 보존한다. 어떤 사람이 모델을 관찰할 때는 그 내용에 대한 생생하고 쉽게 기억해낼 수 있는 심상을 형성한다. 예컨대 우리가 10년 전에 가족들과 함께 놀러갔을 때의 이미지를 지금도 기억하는 것이다. 특히 언어능력이 발달하지 못한 아동기 이전의 아이들은 심상으로 많은 사실들을 기억한다. 둘째는 언어체계를 통해 모델의 행위를 언어로 부호화하여 보존한다. 언어를 통한 기억은 행동을 실제로 하지 않고도 마음 속에서 체계적으로 정리하여 기억하는 것이다. 언어에 의한 기억보다는 심상에 의한 보존이 더욱 강력하거나 장기간 동안 마음속에 남는 경우가 많다.
(3) 재생과정
인간은 모델을 모방하기 위해서 심상 및 언어로 저장된 내용을 적절한 행동으로 옮겨야 한다. 이렇게 전환하는 과정을 재생과정(reproduction process)이라고 한다. 모방한 행동을 재생하기 위해서는 처음부터 완전하게 실행하지는 못한다. 따라서 모델의 행동을 모방하여 처음으로 자신의 행동으로 바꾸어 옮길 때는 매우 서투르다. 지속적인 연습과 반복을 통해 모델의 행동을 재생하게 되는 것이다.
어떤 경우에는 관찰을 통해 새로운 모델의 행동을 인지하여 수행방법을 알았다고 하더라도 신체적 능력의 한계로 그 행동을 수행할 수 없는 경우도 발생한다. 예컨대 아이가 아버지가 하는 톱질을 보고 어떻게 하는지를 알았다고 할지라도 손의 힘이 부족하여 실제로 어떤 물건을 톱으로 자르지 못하는 경우이다. 또 다른 경우는 모델의 행동을 주의집중하고 기억하면서 여러 번 반복하여 연습하여도 그런 행동을 정확하게 수행할 수 없는 경우도 발생한다. 예컨대 어떤 사람은 아무리 노력해도 컴퓨터의 기능을 제대로 이해하여 활용하지 못하는 경우이다.
(4) 동기과정
인간은 행동을 주의 깊게 관찰하고 잘 유지하고, 수행할 충분한 능력을 가진다고 하더라도 충분한 자극이나 동기과정(motivational process) 없이는 그 행동을 수행하지 않는다. 어떤 사람이 관찰한 모델의 행동을 수행할 수 있는 모든 조건이 갖추어져 있다고 하더라도 그 결과가 부정적이라고 판단한다면 그 행동을 하지 않을 것이다. 관찰학습은 긍정적인 자극이 주어질 때 동기화되고 행동으로 재생된다. 모델에 의한 관찰학습에서 긍정적 강화는 습득된 행동을 표현하거나 수행할 가능성을 높이고 그 행동에 대한 주의집중과정과 보존과정에도 영향을 미치게 된다. 따라서 관찰학습에서 동기가 없으면 주의도 덜하게 되고 그만큼 보존내용도 줄어든다.
* 참고문헌
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인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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