초등도덕교육론 - 배려윤리 - 배려지향적 도덕성과 도덕교육

소개글

초등도덕교육론 - 배려윤리 - 배려지향적 도덕성과 도덕교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I.서론
1.왜 배려윤리인가?
2.배려윤리의 이론적 배경

II.본론
1.길리간의 배려윤리
2.나딩스의 배려윤리
3.배려윤리의 적용
1)나의 경험사례
2)교도덕교육에의 적용

III.결론

IV.참고자료

본문내용

규칙을 지키고 규범을 지키며 도덕적인 것과 비도덕적인 것을 구분할줄 알아야하고 이를 행동에도 반영할 줄 알아야 한다.
하지만, 그 사이에 우정이라는 오묘한 개념이 사이를 비집고 앉아있다. 사람과 사람사이의 관계에서는 그 사람을 배려하는 것이 도덕적이라는 다른 기준이 자리를 잡고 있다. 따라서 내가 처음에 대리출석을 거절한 것은, 정의지향적 도덕성 관점에서 봤을땐 지극히 옳은행동이지만 배려지향적 도덕성의 관점에서 봤을땐 비도덕적인 것이다.
결국 난, 친구를 배려하는 것을 선택했다. 제2수준: 책임과 자기희생 단계 인 것이다. 내 가치관의 희생이라는 과정을 거쳤지만, 난 친구에게 책임을 다한 것이다. 하지만, 수업에 열심히 참여한 나머지 사람들에 대한 배려는 이루어진 것일까? 그사람들 모두에게 희생을 강요하는 것은 옳은것인가? 나는 더 보편적인 배려, 즉 내 친구에 대한 배려 뿐 아니라 공공에 대한 배려 또한 중요하다고 생각한다. 그래서 만약 제3수준 : 비폭력의 도덕성 에 근접하고자 한다면, 비 도덕적인 행동 규정에 대한 나의 가치관도 세우고, 대중에 대한 배려를 실천해야 하지 않을까? 내 친구와의 관계는 다른 배려의 방법으로 유지시키고 말이다.
학교도덕교육에 적용하기
초등학교 도덕교과서에는 배려에 관한 단원이 여럿 존재한다. 배려는 친밀한 관계에 있는 사람에 대한 배려와, 나에 대한 배려, 타인에 대한 배려, 자연에 대한 배려 등으로 범위를 좁힐수도, 넓힐수도 있다고 생각한다. 실제적으로 나딩스의 배려의 주제도 이와 같다.
그렇다면 초등학교 교과서 안에는 어떤 배려의 내용이 들어있을까? 나는 나딩스의 이 배려주제를 기준으로 4,5,6학년 도덕교과서를 통해 알아보았다.
초등학교 4,5,6학년 교과서
학년
단원
소제재
배려의주제
주요한 교육방법
4-1
1.바른몸가짐
곧게자란나무
나에 대한 배려
모범
4.네가먼저
친절으뜸이뽑기
친밀한관계속 사람에 대한 배려
대화와 실천
4-2
1.가깝고 반가운 친척
자랑스러운 우리할머니
친밀한관계속 사람에 대한 배려
실천
5
4.이웃사촌
바쁘기는 하지만
친밀한관계속 사람에 대한 배려
대화와 실천
5.서로존중하는 태도
효은이의 하루/
인터넷과 다른사람들의 권위
타인에 대한 배려
모범과 실천
6.나와우리
주차금지
타인에 대한 배려
모범과 실천
6
3.너그러운마음
용서하는 마음
친밀한관계속 사람에 대한 배려
대화와 실천
2.소중한생명
생명의 수호천사들
타인에 대한 배려
모범과 실천
10.평화로운지구촌
세계의 어린이를 돕는 단체
타인에 대한 배려
모범과 실천
7.자연사랑
반딧불이를 되살리자
자연에 대한 배려
모범과 실천
배려모형이용하여 도덕수업 적용해보기
7차 도덕과 교육과정에서 정의적 측면과 행동적 측면의 도덕성을 강조하기 위해 제시한 여러가지 교수-학습 모형중에서 배려윤리에 기초한 교수-학습 모형이 배려모형이다.
<배려모형의 일반적 절차>
<도덕수업에 적용해보기>
단원 : 5학년 5.서로 존중하는 태도
5단원 전체를 택한 것은 이 단원 전체가 하나의 덩어리로 배려에 관한 학습을 단계적으로 밟아간다고 생각했기 때문이다.
먼저, 효은이의 하루 라는 글 한편을 통해 다른사람의 권익을 존중해줘야 하는 이유에 대해 생각해보게 한다. 이때, 이 글을 통해 효은이가 시끄러운 친구 때문에 피해를 보았던 사건 하나와 집으로 돌아와서 상대방 입장이 되었을때의 사건 을 통해 상호관계측면에서 학습목표와 문제를 파악하게 유도함을 볼 수 있었다. 그리고, 따돌림 겉모양 보고 놀리기, 다른사람이 질문할 때 비웃기 등의 상황을 주고 내가 상대방이 되었을 때 어떤 감정이며 어떻게 행동할 것인지에 대해 이야기 나눠보는 활동이 제시되어있다. 이는 배려모형의 두번째 단계라고 생각했다. 그리고 체육시간 이란 글을 통해 다른사람의 권익을 존중했는지 반성해보자는 활동이 제시되었다. 이는 한번 더 배려에 대해 생각해보고 다른상황에도 적용시켜 생각해보자는 의도가 아닐까 생각된다. 마지막으로 타인을 존중하기 위한 행동을 실천해보자고 제시하였는데, 이는 배려모형의 마지막단계인 상대방을 위해 자신이 할 수 있는 일을 찾아보고 실천하기 에 해당한다고 본다. 결국 이 단원은 전체가 배려모형의 단계를 이용해 수업이 가능하도록 꾸며졌으며, 더불어 나딩스의 도덕교육방법인, 모범, 대화, 실천 등이 함께 어우러졌다고 생각한다.
결론
배려윤리가 나타나게 된 이론적 배경과 배려윤리의 두 선구자 길리간과 나딩스의 이론을 살펴봄으로써 이론적 체계를 잡고자 했다. 그리고 나의 경험사례를 토대로 길리간의 도덕발달수준에 대한 고찰을 할 수 있었고, 초등학교 도덕 교과서 적용사례를 찾아보면서 나딩스의 도덕교육방법과 배려주제에 대한 고찰을 하고자 하였다.
우리 사회는 전통적인 가치관과 서구적인 가치관이 혼재되어 있다. 아직까지는 개인보단 공공을 배려하고 인간의 상호의존성을 높이 평가하고 있다. 이 배려윤리를 이용해 콜버그와는 달리 여성도 도덕발달의 연구대상으로 삼았을 때, 서양보다 동양에서 2수준이 많이 나타남의 근거를 찾을 수 있다. 처음에 이 배려윤리를 선정했을땐, 나의 도덕적 판단기준에 대한 범위를 넓히고 싶어서였다. 하지만 과제를 마치고 난 지금, 왜 이 배려라는 것이 나약한 여성성의 거울이라고 인식하는 것 자체가 오류라는 생각이 든다. 분명 다분히 개인적이고 독립적이고 자율적인 것을 추구하는 지금 시대에 이 배려라는 도덕영역이 한층 더 빛을 발할 때이다. 7차 교육과정이 추구한 인지적, 정의적, 행동적 측면의 통합적 발달을 위해 교사들이 좀 더 적극적으로 교수-학습 과정에의 적용이 필요하다고 본다.
참고문헌
1.단행본
박병춘, 배려윤리와 도덕교육. 울력, 2002
정옥분,곽경화, 배려지향적 도덕성과 정의지향적 도덕성, 집문당, 2003
교육인적자원부, 초등학교 도덕 4-1, 4-2, 5, 6학년 교과서
손경원, 배려윤리 강의자료
2.논문
권미정, 배려윤리를 통한 도덕과 교육 접근방법에 관한 연구, 한국외대 석사학위논문
윤세희, 배려교육공동체로서의 도덕과 수업모형 연구, 이화여대 석사학위논문, 2007
김향정, 초등도덕과에서의 ‘배려모형’ 적용방안 연구, 한국교원대 석사학위논문, 2007

키워드

초등도덕교육론,   배려윤리,   배려지향적 도덕성과 도덕교육