배려윤리와 초등 교육에의 적용

소개글

배려윤리와 초등 교육에의 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 배려윤리를 선택한 이유와 논의 방향

2. 1 이론의 개관
2.1-1 콜버그 도덕발달이론의 개관
2.1-2 길리건 도덕발달이론의 개관
2.1-3 나딩스의 배려윤리
2.1-4 배려윤리의 한계

2. 2 이론의 적용
2. 2-1 나의 사례와 사례 분석
2. 2-2 수업에의 적용

3. 느낀 점

본문내용

리는 효사상등과 같이 우리의 전통적인 도덕성 측면에서 다루어져 왔기 때문에 특별한 강조의 필요성을 느끼지 못하여왔지만, 최근 배려윤리를 강조하는 목소리가 커지고 있다. 따라서 다음으로는, 배려윤리를 바탕으로하여 도덕교육을 실행하는 방법을 제시하였다.
나딩스의 배려교육론에 따른 수업에의 적용
모범보이기
딜레마 토론과 같은 대화를 통한 교육
도덕성을 행동화할 수 있도록 도움을 주는 교육
실천 분위기 마련-칭찬 격려, 체크리스트 제공
1. 모범보이기
이는 배려의 본보기를 보여주고, 경험하게 하는 가운데 본받게 하는 것이다. 이를 위해서는 교사가 우선 학생을 배려할 수 있어야 겠다. 교사는 학생과 가장 가까운 롤 모델이자, 학생이 가장 닮고자 하는 대상이기 때문이다. 냉담하게 학생과 거리를 두는 교사 보다는, 학생의 입장을 고려하고 학생에게 한걸음 더 다가서는 배려하는 교사가 될 필요가 있겠다.
2. 딜레마 토론과 같은 대화를 통한 교육
<상황제시>
미진이는 자신이 좋아하는 가수의 공연을 가기위해 몇 달을 기다렸습니다. 그 날이 다가올수록 미진이는 점점 설레였습니다. 또한 그 날은 미진이의 어머니가 5년 동안 다닌 대학원에서 박사학위를 받으시는 졸업 날이기 때문에 더욱 더 기다려졌습니다. 미진이의 어머니는 그날 졸업식장에 가는 길에 미진이를 콘서트 장에 내려주고 갈 예정이었습니다.
그러나 콘서트 당일 오후, 미진이와 엄마가 막 콘서트와 졸업식장으로 가기위해 집을 나서려고 할 때, 전화가 울렸습니다. 미진이와 엄마가 집을 떠난 사이 동생을 돌봐 주기로 하셨던 이모가, 차가 고장이 나서 오지 못할 것 같다는 전화였습니다. 미진이의 엄마는 동생을 돌보아줄 사람을 찾아보았지만 소용이 없었습니다. 미진이의 엄마는 속상해 하며 자신은 졸업식에 갈 수 없을 것 같다고 하였습니다. 미진이는 엄마가 졸업식장에 갈 수 있도록 자신이 동생을 돌보는 것에 대하여 생각해 보았지만, 그렇게 되면 미진이는 콘서트를 놓치게 된다.
대화를 통한 교육과 같은 토론 수업에서는 적절한 상황 제시나, 적절한 교사의 발문이 중요하다. 위와 같은 상황이 제시되었을 때, 학생들이 이 상황에서 고려되는 도덕성의 요소를 잘 알아챌 수 있도록 교사가 발문을 해 주어야 할 것이다. 학생들에게 주어질 수 있는 질문은 다음과 같다.
만약 네가 미진이었다면, 엄마를 돕기 위해 콘서트를 포기할 수 있을까? 엄마의 졸업식은 그 날 한번 뿐이지만, 미진이는 다음번 콘서트가 언젠가는 있을 것 같은데, 만약 너라면 어떻게 하겠니?
이와 같은 질문을 통해 학생들은, 문제의 상황에 자신을 동일시하여 나름의 답변을 할 것이다. 만약 학생들이 가족을 배려한다면, ‘미진이가 콘서트를 포기하고 엄마를 돕는다‘ 라는 답이 나올 것이다. 이러한 답변에 대한 이유와 동기를 묻고, 적절하지 못한 도덕적 판단을 통한 아이도 이유와 동기를 들으면서 차츰 배려하는 행동에 대해 깨달아가도록 유도하는 것이 좋을 것이다.
3. 실천
배려 윤리에 기초한 도덕 교육을 실행하기 위해서 나딩스는 배려를 실천할 기회를 학생들에게 제공할 필요가 있다고 보았다. 이를 위한 방법으로는 배려 체크리스트를 만들어 구체적 실천 방안을 실천해 나가거나, 행동을 할 때에 체크리스트를 통해 자신의 행동을 살펴보도록 할 수 있을 것이다.
이러한 체크리스트는 교사가 학생들에게 제시해 줄 수도 있고, 또는 토의를 통해 함께 정해 볼 수도 있을 것이다. 이러한 체크리스트를 함께 정하면서, 또는 제시해 주면서 아이들에게 누구든지 하루 24시간 내내 배려하면서 생활할 수 없다는 것을 알려주는 것이 중요하다. 이러한 사실을 알지 못한 채 체크리스트가 사용된다면, 이는 자칫 아이들에게 지나친 자기희생을 요구하는 것이 될 수 있기 때문이다.
<체크리스트>는 다음과 같이 제시 될 수 있다.
- 다른 사람을 잔인하게 대하거나, 괴롭히지 마세요.
- 다른 사람이 어떤 입장일지 생각해보려고 노력하세요.
- 도움이 필요한 사람에게 도움을 주세요.
- 분리수거를 하거나, 길에 쓰레기를 버리지 않는 것, 물을 아껴쓰는 등의 행동을 통해 자연을 배려할 수 있도록 해 보세요.
4. 인정과 격려
나딩스가 말하는 인정과 격려는 학생들 안에 있는 어떤 우수한 점, 존경할 만한 점, 또는 수용할 만한 점 등을 찾아 이를 인정하고 그 발달을 격려해 주는 것이다.
이를 교육적으로 활용할 수 있는 방법으로는 ‘칭찬상자’등이 있을 수 있겠다.
배려를 실천에 옮기기 위해 정한 체크리스트를 이용하여, 배려를 실천한 친구를 칭찬하는 것이다. 칭찬할 친구의 이름과 그 이유를 칭찬상자에 넣도록 하여 일정한 기간에 한번 씩 상자 속 종이에 적힌 학생을 함께 칭찬하고 어떠한 점이 칭찬받을 만 한지 학급에서 다 같이 생각해 봄으로써 아이들이 배려하는 행동을 실천하도록 하는 분위기를 형성할 수 있으며, 또한 칭찬 받은 아이에게는 배려하는 행동을 격려해 줌으로써 그 발달을 도모할 수 있을 것이다. 또한 이는 학생들에게 자연스러운 ‘모범보이기’가 될 수도 있다.
3. 느낀 점
타인에 대한 배려로 인해 내 자신이 희생당하고 있는 것 같다는 생각에 휩싸여있던 요즘이었다. 사실 요즘이 아니라 몇 년 째, 이런 고민을 하며 어디까지 나의 필요를 고려해야 하는 것일까? 라는 물음을 나에게 하고 있었다. 어쩌다 나의 욕구나 필요를 고려해 행동한 날에는 내가 너무 이기적인 것이 아닐까 하는 죄책감에 시달리기도 했다. 그러나 길리건의 배려윤리에 관해 알아가면서, 이것이 많은 사람들이 겪어가는 과정이라는 사실이 내 마음을 한결 편하게 했다. 또한 이 과도기를 벗어나 제 3수준으로 가기 위해서는 자기 능력감과 자기 존중감이 바탕이 되어야 한다는 것을 알고 나니, 누군가 나의 고민을 꿰뚫어 보고 해결책을 제시해 준 것만 같았다. 이번 과제를 통해 도덕발달에 관한 이론을 알게 되고 배려윤리와 그 적용에 대해 알고 고민해 본 것뿐만 아니라, 그동안 고민하던 문제에 대한 해결의 실마리를 찾은 것 같다. 이러한 경험을 바탕으로 앞으로 도덕 교육을 할 때에도 그저 바른 이야기, 당연한 이야기가 아닌 학생들에게 직접적인 도움이 될 수 있는 도덕 교육을 실천하도록 해야겠다.

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