아리스토텔레스의 윤리학과 초등도덕교육에의 적용 - 도덕 교과서 적용 및 지도방안 - 두 친구의 선택 - 프랭클린 이야기

소개글

아리스토텔레스의 윤리학과 초등도덕교육에의 적용 - 도덕 교과서 적용 및 지도방안 - 두 친구의 선택 - 프랭클린 이야기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 아리스토텔레스의 이론 개관
Ⅱ. 나의 경험 사례
Ⅲ. 도덕 교과서 적용 및 지도방안

본문내용

1. 인지적 측면
▷ 지적인 덕의 습득 (모델링을 통한 상황 판단력 실천적 지혜 기르기)
- ‘두 친구의 선택’ 이야기를 읽고 만약 나라면 어떻게 행동했을지 생각해 보게 한 후 서로 토의하는 시간을 갖는다. 문제 상황을 제시하고 나서 학생들이 상황에 따라 각각 나름대로의 행동을 선택하게 함으로써 지적인 덕을 습득 할 수 있도록 해야 하는데 여기서 중요한 것은 학생들의 판단을 존중해야 한다는 것이다. 어떤 규범을 주입시키기 위해 일방적으로 가르치는 것이 아니라 학생들이 스스로 선택해야 하는 것이다. 그러나 이러한 경우 극단적인 상대주의에 빠지게 될 우려가 있다. 교사는 학생들이 아직 미숙하므로 도덕교육을 통해 상황 판단력을 키워주어야 한다. 어떠한 행동이 상황에 가장 적합한 행동인지 어떠한 행동이 이성적 활동인지 여러 가지 문제 사태를 제시해주어 학생들이 스스로 올바른 판단을 할 수 있도록 하는 것이다. 이러한 것들은 경험에 의해 형성되는 것이기 때문이다. 중용은 \"적절한 때에, 적절한 것에 대하여, 적절한 사람들에게, 적절한 목적을 위하여, 적절한 방식으로\" 하는 것이므로 학생들이 이렇게 할 수 있도록 상황 판단력과 실천적 지혜를 길러주는 것이 교사의 몫이라 하겠다.
이야기, 사례, 글, 영상을 통해 여러 가지 사례를 보여주거나 모델링 즉 가상적 모델을 통해 도덕수업을 전개하면 매우 효과적일 것이다.
2. 정의적 측면
▷ 상황 판단력, 실천적 지혜 기르기 활동을 통한 느낀점 이야기 해보기.
- 느낀점을 이야기 해보는 것은 아리스토텔레스의 덕 교육과 직접 관련된 내용은 아니지만
행복하려면 덕이 필요하다는 사실을 생각할 때 또한, 행복이 \'유일한\' 궁극 목적인 이유는 이 목적의 \'자기 충족성\'으로 설명된다는 점을 볼 때 상황 판단력을 내려 보았을 때 자신이 정확히 어떤 느낌을 갖는지 알도로고 하는 것도 중요하다고 생각한다.
더구나 1학기 도덕과교육 시간에 도덕수업에서는 인지적 측면과 정의적 측면, 실천적 측면을 모두 발달시켜 주어야 한다고 배웠기 때문에 정의적 측면을 선택해보았다.
‘두 친구의 선택’과 같은 문제 사태에 대해서 상황에 적합한 행동을 선택하고, 그러한 행동을 하고 나서 어떤 느낌을 받았는지 학생들이 자유롭게 이야기 할 수 있도록 한다.
3. 실천적 측면
▷ 습관화하기
- 덕을 알고 있는 사람과 실천하는 사람은 어떠한 차이가 있는지 알도록 한다.
덕을 알고 있지만 실천하지 않는 사람을 덕이 있다고 할 수는 없다. 실천적 지혜는 추상적 원리가 아니라 개별적 구체적 사례에 적용하는 상황적 판단력이기 때문이다. 실제로 그러한 상황에 처했을 때 알고 있는 덕을 실천할 수 있도록 지도한다.
- 일상생활에서 습관화 할 수 있도록 한다.
도덕 교육을 통해 이성적으로 추론하고 활동할 수 있는 여건을 마련했다면 당연히 일상생활에서 그러한 이성적 활동이 습관화 될 수 있도록 해야 할 것이다.
‘프랭클린 이야기’를 읽고 어떤 것을 알고 느끼게 되었는지 아이들이 이야기 해보도록 한 다. 덕행의 습관이 강해지도록 하기 위해서 교사와 학생 모두 노력하는 자세가 필요할 것이다. 예를 들어, 교사가 생활지도를 할 때 이러한 도덕 교육과 연결시켜서 습관화된 행동으로 나타낼 수 있도록 하든지 자기 평가표나 체크리스트를 통해 아이들 스스로 자신의 행동을 반성적으로 생각해 볼 수 있도록 한다. 또는 여러 가지 문제 사태를 가상적으로 경험해 볼 수 있는 역할놀이를 통해 일상생활에서도 습관화 될 수 있도록 한다.
무엇보다 가장 중요한 것은 이러한 활동들 또한 일회적인 것이 아니라 계속적인 반복을 통해 감정적으로 만족하고 내면화 할 수 있는 습관을 만들어 주는 것이라 하겠다.

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아리스토텔레스의 윤리학과 초등도덕교육에의 적용 -