공감이론에 대한 분석 및 교육의 적용 - 호프만(Hoffman)을 중심으로
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소개글

공감이론에 대한 분석 및 교육의 적용 - 호프만(Hoffman)을 중심으로에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 공감 이론 - 호프만을 중심으로
공감의 개념
공감의 구성요소
공감의 각성형태
공감의 발달단계

Ⅲ. 경험사례에 대한 이론 적용 및 분석
Ⅳ. 교육에 대한 공감의 적용(교과서 사례, 지도 방안)

Ⅳ. 결론

본문내용

분명 학생들에게 있어서 학과적으로도 그리고 정서적으로도 도움이 될 것이 확실하다.
1) 수업 내에서 교과와 관련된 자료를 통한 공감 수업 진행하기
공감과 같은 도덕적 정서가 길러지기 위해서는 이와 같은 정서를 느낄 수 있는 풍부한 경험이 제공되어져야 한다. 그렇게 하기 위해서는 학생들에게 정서에 대해서 설명하고 타인의 감정을 확인하고 그들 스스로 정서적으로 반응할 수 있는 기회를 제공하여야 한다. 이것은 동화나 문학자료, 이야기, 다양한 영상, 음향 매체를 통해서 얼마든지 경험할 수 있으며 체험의 기회 또한 확대하여 준다.
2) 과목을 통한 역할놀이를 통하여 공감을 자연스럽게 터득하기
공감의 정서는 다른 사람과의 관계를 바탕으로 하는 것이므로 다른 사람들의 사고, 접근, 감정을 이해하는 것은 도덕적 정서를 갖는데 중요하다. 역할놀이는 자신의 수준에서 문제를 연출하고 상상적 생활을 삶을 꾸릴 수 있게 한다. 역할놀이는 내면의 욕구를 창조적으로 표한하고 연기적 표현활동을 통하여 구체적 상황을 실제로 경험할 수 있는 기회를 제공하며 역할놀이의 과정을 통해 다른 사람의 감정을 탐색하고, 대도 가치를 이해하면서 자기중심적인 사고행동에서 벗어나 공감을 꾀하고 그것을 도덕성 발달로까지 이끌 수 있는 장점이 있다.
<도덕 4학년 1학기 4. 함께 사는 세상 ② 모두를 위한 선택
‘버스 안에서’라는 본문을 읽고 그것을 역할놀이로 나타내어 수업을 흥미롭게 이끌고 또한 이뿐만 아니라 타인의 고통이나 입장까지 고려해보는 공감이라는 정서를 자연스럽게 이해할 수 있도록 유도한다.
‘버스 안에서’라는 본문의 내용은 함께 친구들과 공원으로 놀러가는 재형이가 버스 안에서 고민하는 내용이 나타나고 있다. 공원으로 놀러가는 버스 안에서 친구들과 맨 뒷자리에 앉아서 너무 시끄럽게 떠들어서 주변 사람들의 눈총을 받았고, 거기다 친구들은 버스 안에서 배가 고프다며 도시락을 꺼내 먹자고 같이 먹지 않으면 화낼 기세이다. 이런 친구들 틈에서 재형이는 우정으로서 도시락을 꺼내서 친구들과 먹어야 할지, 아니면 주변 사람들의 입장까지 고려하여 그것을 하지 말아야할지 고민을 하고 있다.
재형이가 할 수 있는 행동을 생각해보기 , 각각의 행동이 가져올 결과를 예상하기
내가 재형이라면 어떻게 행동할지 생각해 보고 선택하기를 전제로 해서 다양한 행동을 생각해 볼 수 있도록 유도하면서 역할놀이를 진행한다.
① 역할놀이 상황의 설정
(버스 안에서의 상황과 비슷한 상황 설정)
② 역할놀이 준비
(각자 자리에서 어떻게 행동할 수 있을지 고민하고 생각해 보기)
③ 역할놀이 참가자 선정 및 청중의 준비 자세 확인
④ 역할놀이의 시연
⑤ 역할놀이의 토론과 평가
(토론과 평가를 하면서 얼마나 자신이 앞의 시연자에게 공감을 하고 혹은 공감하지 않는지, 자신이라면 어떻게 하였을지 생각해보고 발표하기)
역할놀이를 함에 있어서 결과적으로는 상대방의 입장에 설 수 있고, 그 입장에서 상대의 고통에 대해서 개인적으로 생각해 볼 수 있는 매우 좋은 기회를 제공한다. 하지만 이것을 실제적으로 정서적인 공감이 일어나서 그것을 토대로 학생들이 행동을 실행했는지 혹은 인지적인 측면에서만 근거하여 역할놀이를 했는지에 관해서 교사는 잘 관찰하고 지도해야 한다.
또한 학습자들이 재형이의 입장과 다른 많은 버스에 있었던 사람들의 입장을 충분이 공감하고 그것을 토대로 어떤 도덕적 원리와 그것이 관련 맺고 그것을 어떻게 적용시킬지 교사의 적절한 유도를 통해서 수업을 이끌어나가야 할 것이다.
◎ 역할놀이를 이용하여 수업 내에서 공감을 이해시키고 이끌어내는 구체적인 방법
세 번째로는 교실 수업에서 일어어지는 공감을 통하여 의사소통기능이 아니라 삶의 태도와 자세를 가르쳐주어야 할 것이다. 주변 사람들을 또는 기타 타인들에게 어떤 자세로 임하고 그들의 입장을 어떻게 고려하고 자신의 주장을 펼쳐야하는지에 관한 것은 초등학교 학습자들이 꼭 습득해야하는 필수적인 능력 중에 하나이다. 이런 능력은 모델링과 역할놀이 혹은 개별화된 자기주도훈련이 효과가 있을 수 있다.
1) 긍정적 인격을 지닌 친구 모델링하기
모델링하는 방법을 모델링을 통해서 모방하는 친구와 그것을 자신의 행동의 직접적 의미와 가치를 설명하는 친구 둘을 맺어주면서 교사가 일반적으로 가치나 덕목에 관한 이야기를 들려주는 것이 아니라 그것에 대해 둘이 혹은 여러 친구들과 함께 이야기하면서 도덕적 감정을 표현하고 공유하면서 가치와 덕목에 비추어 자신의 경험을 되돌아보고 반성하는 활동을 할 수 있다. 또한 학생들에게 직접적인 공감능력을 길러주기 때문에 공감을 가르치는 방법으로써 매우 적절한 방법 중 하나라고 말할 수 있다.
2) 공감 게임
공감을 가르치고 삶의 태도를 가르치는 것 중에 하나로 ‘공감 게임’이라는 것이 있다. 간단하게 그 실행 절차를 알아보자면 먼저 경쟁 상대가 되는 몇 개의 집단을 구성하고, 각 집단원들에게 고민하고 있는 청담자의 자기진술을 제시하며, 청담자의 자기진술이 정확하게 무엇을 의미하는지 집단별로 그 의미를 추론하게 한 후, 집단과 집단의 개개 구성원이 답한 결과의 정확성 여부에 따라 점수를 매겨 공감점수를 부여하는 방식이다. 공감점수가 합산되면 어느 집단이 가장 우수하게 공감과제를 완수했는지 판가름할 수 있다. 이 게임은 집단 간의 경쟁심을 북돋음으로써 훈련에 참가한 사람들로 하여금 공감의 과정에 깊이 몰입하여 능동적으로 참여할 수 있도록 유도한다는 장점을 지니고 있다.
Ⅳ. 결론
공감과정을 통하여 사람은 조화로운 삶을, 그리고 다양한 문화와 사회적 맥락 속에서도 그것을 내면화 시키고 자연스럽게 살아갈 수 있다.
교육에 있어서, 특히 도덕교육과 같은 경우는 이런 남을 배려하고 그들과 어울려 함께하는 삶을 가르치는 교육은 매우 중요하다고 볼 수 있다. 이를 위해서는 남의 아픔을 내 아픔으로 여기고 상대방의 입장을, 그들의 고통을 이해할 수 있도록 도와주는 공감교육은 매우 필수적이다. 이런 공감교육을 학교 현장에서 많이 활용하고자 한다면 교사는 아동의 공감적인 잠재력을 최대한 펼칠 수 있도록 교육하고 그러한 교육프로그램을 만들어 공감의 가치를 이용하고 적용할 수 있어야 할 것이다.
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  • 등록일2019.03.12
  • 저작시기2019.3
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  • 자료번호#1089232
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