호프만의 공감이론

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호프만의 공감이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 주제 선정 이유
Ⅱ. 본론
1. 공감이론
(1) 공감이란 무엇인가?
(2) 공감은 어떻게 구성되는가?
(3) 공감능력은 어떻게 발달하는가?
2. 사례제시 및 분석
Ⅲ. 결론
1. 교육에의 적용
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

많다. 그렇기 때문에 아이들이 서로의 입장이 되어보고 서로의 정서에 공감하는 것이 갈등을 해결하는 데에 도움이 될 것이라고 생각한다. 또한 선택을 요구하는 도덕적 갈등상황에서는 단순히 공감에 의해서만 동기화된 행동이 능사가 아니라는 사실을 깨닫는 것도 중요하다. 타인의 감정도 중요하지만 그 주변을 둘러싸고 있는 또 다른 사람들의 정의, 배려와 같은 문제도 항상 함께 고려해야 올바른 도덕적 행동을 할 수 있다.
본론 두 번째 사례에서 수능감독관이 부정행위를 하는 학생이 차후에 겪게 될 감정에 공감해서 그냥 눈을 감아주었다. 그런데 수능감독관이 부정행위를 모른 척 해 주었을 때 정당하게 시험을 본 학생들이 느끼게 될 감정은 어땠을까? 이 부분에 대해서도 수능감독관이 공감을 했다면 상황은 달라졌을지도 모른다. 이처럼 도덕적 갈등상황에 대해 올바른 판단을 내리기 위해서는 편향된 입장이 아닌 다양한 입장에서 생각해보도록 해야 할 것이다.
우리에게 익숙한 사자성어 중에 ‘역지사지’라는 말이 있다. 상대편과 처지를 바꾸어 생각하라는 말이다. 이 사자성어처럼 상대방의 입장이 어떨지 생각해보고 공감할 수 있다면 아이들이 친사회적 행동을 하는데 많은 도움이 될 것이다. 특히 배려, 봉사와 관련된 덕목을 가르치는 단원에서 역할채택을 통한 공감에 초점을 맞추어 지도를 한다면 보다 실천적인 행동을 이끌어 낼 수 있지 않을까 생각이 든다. 다음 단원은 상대방의 입장을 이해하고 봉사하는 것의 중요성을 가르치는 단원으로 공감을 통해 지도할 수 있을 것이다.
◈ <도덕> 6학년 6단원. 아름다운 사람들 (3/3차시)
이 단원에서 가르쳐야 할 가치덕목은 ‘타인 배려’이며 지도 내용은 ‘타인에 대한 봉사’이다. 교과서에는 타인의 입장이해와 배려 및 봉사의 중요성을 깨닫고 자신을 반성한 뒤 타인에 대해 배려하고 실천하려는 의지가 이 제재 지도의 핵심이다.
첫 번째 활동
첫 번째 활동은 타인의 입장에서 생각해보는 시간이다. 이 시간을 통해 아이들안 자신의 지난 행동에 대해 반성을 하게 되고 도움을 필요로 하는 타인의 모습을 보고 무관심으로 일관하며 못 본 체 한 적은 없었는지에 대해 생각하고 발표한다. 그 때 그 사람이 느꼈을 기분에 대해 생각해 봄으로써 다른 사람의 감정에 공감하고 이해하게 한다. 타인의 입장에서 생각해보는 것, 타인의 감정에 공감하는 것은 배려와 같은 친사회적 행동을 이끌어 내는 전제조건이 되기 때문에 이것을 첫 번째 활동으로 넣게 되었다.
그 다음에는 역으로 타인의 무관심으로 인해 내가 겪었던 어려움이나 불편했던 점에 대해서도 이야기 하는 시간을 갖는다. 또한 자신이 도움이 필요했을 때 누군가가 도와주었던 경험과 그 때 어떤 감정이 들었는지 이야기 해 본다.
두 번째 활동
첫 번째 활동에서 타인의 입장을 이해했다면 이제 배려와 봉사를 실천하는 방안에 대해 생각해 보는 시간을 갖도록 한다. 타인에게 도움을 받았을 때 고마움을 느꼈던 경험을 바탕으로 타인에게 작은 기쁨을 줄 수 있는 행동이 무엇인지에 대해 활동지를 작성해 본다. 그리고 자신이 할 수 있는 봉사활동에 대해 적어보는 시간을 갖는다.
자신이 할 수 있는 봉사활동에 대해 생각해 보았다면 이제 아이들이 나눔의 개념을 몸소 체험하는 것이 중요하다. 두 번째 활동은 수업이 끝난 직후부터 시작될 나눔 활동을 계획하는 단계이다. 배려 공동체를 통해 아이들은 나눔을 실천할 수 있다. 이 과정에서 학생 혼자만의 봉사 활동이 아니라 학급 전체의 봉사활동으로 확장될 수 있도록 지도한다.
Ⅳ. 참고문헌
문용린, <도덕심리학>, 중앙적성출판사, 2000.
이종형, <공감이론의 도덕교육적 함의에 관한 연구>, 2008.

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