아동기 학교생활

소개글

아동기 학교생활에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동기 학교생활

I. 집단생활과 사회성 발달

II. 교유관계의 발달

III. 학습문제

IV. 교사의 행동이 아동에게 미치는 영향

* 참고문헌

본문내용

만이 기대되는 것이 아니라 보다 더 인간 됨됨이가 요망된다.
교사의 인간 됨됨이는 그의 성격(personality)으로써 학생들에게 직접 반영된다. 학생은 정신적으로나 신체적으로 미숙한 존재로서 학교생활에 있어서 그들의 관심의 대상은 교사에 대한 것이 많으므로 교사에 대한 모방이나 동일시작용은 중요하다. 특히 초등학교 저학년의 경우는 더욱 중요하여 교사는 학교생활을 통해서 하나의 모델이 된다.
또한 교사의 정신건강은 학생의 정신건강이나 학교에서의 생활에 중요한 의미를 지닌다는 점에서 교사는 항상 자신의 정신건강을 위하여 노력할 필요가 있으며, 자신의 인생관과 교직관을 확고히 정립해야 한다. 교사들이 지켜야 할 몇 가지 문제에 대하여 생각하고, 다음과 같은 사항들을 교사들의 정신건강을 위하여 제안하고자 한다.
첫째, 교육적인 제 조건을 개선하여 욕구불만을 일으키게 되는 요인들을 제거해야 한다. 이는 용이한 일이 아닐지라도 교사 스스로도 이것을 해결하기 위하여 더한층 단결해야 한다.
둘째, 교사에게 정신건강에 대한 생각을 보급시키는 일이 필요하다. 이를 위해 대학의 교과과정에 ‘정신건강' 교과목을 이수하게 함으로써 대학생들이 정신건강에 관한 이론과 기술을 충분히 습득할 수 있도록 한다. 정신건강 강의를 통하여 좋은 습관이 형성되면, 어떤 정서적 장면에 당면하여도 정당하게 반응하며, 쓸데없는 근심, 걱정에 빠지지 않게 된다면 성과는 이미 거둔 것이다.
셋째, 교사가 심리적으로 위축되고 권위에 맹종한다면, 교사는 물론 학생들의 정신건강에도 해롭다. 학교 내의 분위기가 민주적 상호 협조적이어야 한다.
넷째, 교사는 스스로의 정신건강을 증진시키기 위해 꾸준히 노력하여야 한다. 즉, 교육의 한계와 자기능력의 한계를 이해하고 인식하며, 생활에서의 즐거움을 찾도록 노력하여야 한다. 그것은 실생활에서의 구체적인 개선노력을 통해 가능하다고 하겠다.
또한 교사의 지도력은 학생의 행동특성이나 학급분위기에 직접 영향을 주며, 지도기술은 학생들로 하여금 학교생활을 안정되고 즐겁게 해 주기도 하는 한편 정서적 불안이나 부적응 또는 욕구좌절 등의 문제를 가져 오는 원동력이 되기도 한다. 학생들은 자기 나름대로 좋아하는 교사가 있고 누구나 교사에게 접근하고 싶어 하고 인정받고 싶어 한다. 교사의 단순한 표현이 학생으로 하여금 만족과 희열을 주어 교육적으로 좋은 결과를 가져올 수도 있으며 무심코 던진 한 마디가 마음에 상처를 주게 되는 수도 있다. 아동이 좋아하는 교사의 특성은 학년에 따라 차이가 있다. 그러나 결국 성격적 특성과 지도능력으로 구분할 수 있는데, 특히 교사의 학식보다는 인간성, 성격적 특성과 지도능력이 더 크게 작용하고 있음을 알 수 있다.
김영익 등(1986)의 초 중 고등학생 300명을 대상으로 학생의 눈에 비친 교사상(敎師像)을 조사한 연구결과도 학생들은 지식을 전달하는 기능으로서의 교사보다는 인격적으로 훌륭한 교사를 원하고 있는 것으로 나타났다. 따라서 교사와 학생간의 전통적인 관계에서 가장 중요한 것은 지식의 교수와 인격의 지도라고 볼 수 있다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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