Piaget의 인지발달이론에서 감각운동기 전조작기 구체적 조작기의 특징에 대해 서술하고 인지발달의 중요성에 대해 논하시오
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소개글

Piaget의 인지발달이론에서 감각운동기 전조작기 구체적 조작기의 특징에 대해 서술하고 인지발달의 중요성에 대해 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 감각운동기
1. 반사 단계 : 0~1개월
2. 1차 순환반응 단계 : 1~4개월
3. 2차 순환반응 단계 : 4~8개월
4. 2차 순환반응의 협응단계 : 8~12개월
5. 3차 순환반응 단계 : 12~18개월
6. 내적 표상시작 단계 : 18~24개월

II. 전조작기
1. 상징적 활동의 증가
2. 자기중심적 사고
3. 직관적 사고
4. 물활론적 사고
5. 실재론
6. 목적론
7. 분류 및 유목화

III. 구체적 조작기
1. 보존 개념 습득
2. 조망수용 능력
3. 탈중심화
4. 분류
5. 서열화

* 참고문헌

본문내용

함된다는 사실을 이해하지 못하고, 색깔이라는 지각적 특성에만 맞추어 주의를 집중하게 된다. 이는 아직 유아들이 전체와 부분의 논리적인 관계를 이해하지 못하기 때문이다.
III. 구체적 조작기
구체적 조작기(concrete operational period: 7~12세)에 들어서면 아동의 사고는 급격한 진전을 보이게 된다. 전 단계의 유아들은 지각적으로 두드러진 대상에게만 자기의 관점을 한정시키는 데 반하여 이 시기의 아동은 일반적인 것으로 관점이 확대되고 내적 표상을 여러 가지 방식으로 조정할 수도 있게 된다. 구체적 조작단계의 인지구조는 관찰될 수 있는 구체적 사물을 다루는 데는 논리적이나 가설적이고 추상적인 또는 언어적인 문제를 다루는 데는 아직 미숙하다. 이 시기의 아동이 지닌 인지적 특성은 다음과 같다.
(1) 보존 개념 습득
구체적 조작기의 아동들은 눈에 보이는 지각적 특성에 의해서가 아니라 논리적 조작이나 규칙을 적용하면서 보존문제를 쉽게 풀게 되며, 모든 물체는 그 속성과는 관계없이 지각적 변형에 영향을 받지 않는다는 것을 알게 된다. 아동의 보존개념 획득은 다음과 같은 세 가지원리를 이해하기 때문에 가능하다.
첫째, 동일성의 원리로 모양이 변하더라도 질량의 양은 변하지 않는다. 둘째, 가역의 원리로 지각의 변화과정을 역으로 거쳐 가면 본래의 상태로 되돌아갈 수 있음을 이해하는 것으로 조작상태를 역으로 수행할 수 있는 능력을 말한다. 셋째, 보상성은 어떤 차원에서의 변형에 의한 양의 손실은 다른 차원에서 얻어진다는 것으로 한 차원, 즉 높이나 넓이로 인해 잃은 것은 다른 차원에 의해 보상될 수 있다는 것을 인식하는 것을 말한다.
여러 형태의 보존 개념은 특정한 시기에 한꺼번에 획득되는 것이 아니라 수와 길이, 양에 대한 보존 개념을 가장 먼저 획득하고, 다음으로는 무게와 부피에 대한 보존의 개념 순으로 획득한다고 보았다.
(2) 조망수용 능력
조망수용 능력은 자기중심적인 사고에서 벗어나 타인의 입장, 감정, 인지 등을 추론하고 이해할 수 있는 능력이다. 이 시기의 아동들은 특정 상황에서 타인의 감정을 추론하는 것이 가능하다. 예를 들어, 어떠한 줄거리의 이야기를 해 주고 상황을 설명해 주었을 때, 아동은 그 이야기의 주인공이 느끼는 감정을 이해할 수 있으며 더 나아가 타인의 사고 과정이나 행동의 원인을 추론하고 이해하는 인지적 조망 능력도 획득하게 된다. 따라서 피아제와 인헬더(Piaget & Inhelder, 1969)의 "세 산 모형 실험"에서 전조작기 유아와 달리 구체적 조작기의 아동은 인형이 보는 산 모양을 추론할 수 있게 된다.
(3) 탈중심화
이 시기의 아동은 한 상황에 대해 여러 면을 동시에 인지할 수 있다. 즉, 지각적으로 두드러진 대상에만 관심을 집중하는 경향이 감소하고 일반적인 것으로 관심이 확대되고 여러 특징이나 측면을 고려하는 다면적인 사고를 하게 된다. 아동의 탈중심화가 나타나면서 자극의 여러 특징이 주의를 기울일 수 있게 되며 그때 알게 되는 새로운 지식을 협응시켜 지각적 오류를 감소시킬 수 있게 된다.
이러한 사고능력은 아동이 사물 간의 관련성을 이해할 수 있기 때문에 가능한 것이라고 볼 수 있다.
구체적 조작기에 오면서 가족들은 물론 또래와의 관계에서 언어의 사용이 활발해지고 서로 간의 생각을 비교하며 자신의 생각 외에 여러 생각이 가능하다는 것도 알게 된다. 다른 사람과의 상호작용을 통한 사회적 경험은 아동의 자기중심성을 감소시켜 아동의 사고과정 폭을 넓혀 준다. 결국 구체적 조작기가 되어야 지각의 탈중심화와 협응이 일어나고, 자극의 기본 특성들을 기초로 한 사고가 나타난다. 그러나 이러한 능력은 구체적인 세계에서만 한정될 뿐이지 아직 추상적으로 사고하지는 못한다.
(4) 분류
이 시기의 아동들은 대상물이 지니고 있는 공통된 차원에 따라 사물을 분류할 수 있을 뿐 아니라 전체와 부분과의 관계, 공통점과 차이점을 이해할 수 있다.
하나의 속성에 따라 분류하는 단순 유목화, 물체를 두 가지 이상의 속성으로 나누어 분류하는 다중 유목화 등이 있다. 단순유목은 아동에게 피아노, 드라이버, 기타, 사과, 나팔, 망치, 포도, 통, 딸기 등을 제시하면 이들은 악기, 연장, 과일의 3개로 유목화할 수 있다. 다중 유목화는 두 개 이상의 속성에 의하여 분류하는 것으로 노란색 삼각형과 원, 그리고 두 개의 빨간색 삼각형과 원을 제시하면 형태와 색깔에 따라 원과 삼각형, 그리고 노란색과 빨간색을 동시에 분류할 수 있다.
(5) 서열화
이 시기의 아동은 큰 것부터 작은 것으로 또는 그 반대로 순서적인 배열을 하는 서열화의 능력을 획득하게 된다. 사물의 특성을 어떤 특정의 속성이나 특징에 기준하여 서로 간의 양립이 불가능한 유목으로 나누면서 동시에 상호관계에 따라 사물들을 잘 어울리게 배열하는 것이다.
서열화에도 세 가지 유형이 있는데 첫째, 두 대상씩을 비교하며 순서대로 배열하는 단순 서열화, 둘째, 속성을 동시에 고려하면서 순서대로 배열하는 다중 서열화, 셋째, 변환적 추론으로서 이는 두 가지 혹은 세 가지 사물 간의 관계를 이해하며 그것의 관계를 기준하여 순서대로 배열하는 것이다. 예를 들어, A * 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
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  • 등록일2019.04.26
  • 저작시기2019.4
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