교육공학)교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고 교육공학의 다섯 가지 주요 영역에 대해서 설명한 다음 각각의 영역3

소개글

교육공학)교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고 교육공학의 다섯 가지 주요 영역에 대해서 설명한 다음 각각의 영역3에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

있다. 집단 내부의 특수한 교육은 더는 제대로 된, 정상적인 수준의 교육이라고 보기에는 어려움이 있기 때문이다.
따라서 앞에서 살펴본 교육공학에는 다음의 의미가 추가되어야 할 것이다. 교육공학은 지속가능한 것임은 맞다. 이에 더하여, 교육공학은 사회 보편적인 것을 따를 수 있는 보편적인 설계를 따라야한다는 것이다. 그러므로 교육공학은 다음과 같이 개별적인 정의를 내려볼 수 있을 것이다. 교육공학은 지속가능하며 보편적인, 사회 전반의 교육이 가능한 반복적 매커니즘이라는 것을 말이다.
3. 결론
지금까지 교육공학에 대해서 대략적으로 살펴보았다. 교육공학에 대한 의미를 먼저 규정하였는데, 이는 역사적인 맥락에서 살펴보았다. 더 많은 전문가를 중심으로 살펴보았으면 하는 아쉬움과 동시에 한계도 있었으나, 역사적인 맥락에서 바라본 이유는 다음과 같다. 첫째, 시간의 흐름에 따른 교육공학의 의미와 본질에서 벗어나지 않기 위함이다. 둘째, 타 학자의 의견도 중시하는 바이나 개별적인 정의를 위하여서는 보다 본질적인 것에 가까워져야 한다고 생각했기 때문이다.
그러고 나서 교육공학에 대해서 알아보았다. 총 다섯 개의 영역이 있었으며, 그것의 하위항목에는 어떤 것이 있나 살펴보았다. 아울러서 교육공학의 다른 명칭들에 대해서도 알아보는 시간을 가질 수 있었다.
그 다음으로는 유아교육에서의 교육공학을 어떻게 바라볼 것인가였다. 여기에서 필자의 논지는 크게, 외부와 내부의 시선의 눈높이를 맞추어야만 한다는 것이었다. 내부의 문제는 단순히 내부에서 끝나지 않는다. 이는 교육이 결국 사회화의 과정이라는 차원에서 사회 보편적인 기준을 가질 필요가 있기 때문이었다.
따라서 이 글에서는 교육공학을 다음과 같이 정의하였다. 첫째, 사회 전반의 기술을 이용할 것. 둘째, 지속 가능할 것. 셋째, 반복 가능한 체계를 가지고 있을 것. 마지막으로, 사회 전반에서 인정할만한 아주 보편적인 가치를 가지고 있을 것. 위의 네 가지 요인은 결국 교육공학이라는 하나의 체계에서 더욱 구체화되는 교육 방법이라는 측면에서 의미가 있을 것이다. 그리고 다양한 학문의 융합의 형태로 교육 공학이 더욱 발달하고 있음도 간과하여서는 안될 것이다.
이 글에서는 다소 부족한 부분이 있고, 자의적 해석도 상당부분 있을 것이라고 생각된다. 이에 대해서는 후고를 기약한다.
4. 참고문헌
교육공학, 두산백과.1723
교육공학, 학문명백과 사회과학.
교육공학, HRD 용어사전

키워드

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