[인간행동과사회환경 3공통] 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 등교거부 정신분석적 이론과 행동주의 이론을 바탕 왜 어떤 어린이들은 등교거부를 하는지 치료 해결방안 사례 들어

소개글

[인간행동과사회환경 3공통] 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 등교거부 정신분석적 이론과 행동주의 이론을 바탕 왜 어떤 어린이들은 등교거부를 하는지 치료 해결방안 사례 들어에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 등교거부 개요
1) 등교거부의 개념
2) 등교거부의 형태
3) 등교거부의 원인
2. 프로이트의 정신분석 이론
3. 정신분석적 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명
4. 정신분석적 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성
1) 박군 사례
2) 박군 사례의 정신분석적 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안
(1) 자유연상일지
(2) 꿈의 분석
(3) 해석 기법
(4) 전이와 해석
5. 행동주의 이론
6. 행동주의 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명
7. 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성
1) 이군 사례
2) 이군 사례에 대한 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안
(1) 학습동기를 향상시키기 위한 보상
(2) 문제해결 접근법
(3) 역할극

Ⅲ. 결론

◆ 참고자료 ◆

본문내용

해보도록 지시한다. 4단계, ‘방법을 선택해야 한다’ 이 단계에서는 자신이 가장 효과적이라고 생각한 해결책을 선택하게 된다. 5단계, ‘나는 잘 해냈다. 혹은 잘못했다’ 마지막 단계에서는 해결책을 평가해본다. 원호택,조용래,표경식(2000)「사회공포증에 대한 집단인지치료의 효과」한국심리학회지 임상, Vol.19 No.2.
이군은 잦는 지각, 결석, 학습동기부족, 수업에 집중 못함, 과제를 잘 안 해옴, 또래친구들과 잘 못 어울림 등의 자신의 문제를 확인한다. 자신이 생각하는 해결책을 찾아보고 자신이 효과적이라고 생각하는 해결책을 선택한다. 그리고 마지막에는 자신의 해결책을 평가해 본다.
(3) 역할극
역할극은 실제상황이나 가상의 상황을 꾸며 문제에 대처하는 방법들을 행동으로 시연해 봄으로써 문제 해결력과 자기 통제력을 기르도록 구성한다. 역할놀이를 통해 자신의 행동을 타인의 관점에서 관찰한 후, 그 행동에 대한 피드백을 통해 의사결정 하는 것을 연습해 보고 행동에 따른 결과를 탐색해 볼 수 있다. 부정적 역할이나 행동시연은 행동에 따른 역할놀이를 통해 객관적으로 바라보게 하는데 도움이 된다. 몇 차례의 시행이나 토의 과정에 이르게 되는 단계를 거치면서 아동들은 자신의 생각을 바로잡는 경험을 가지게 되는 것이다. 이러한 역할놀이의 장점으로는 다른 사람에 대해 좀 더 깊이 이해하며, 협동심과 의사소통 능력을 기르는 데 유용하다. 원호택,조용래,표경식(2000)「사회공포증에 대한 집단인지치료의 효과」한국심리학회지 임상, Vol.19 No.2.
이군은 역할극을 통해 자신의 행동(잦은 지각과 결석, 학업부진, 수업태만, 친구와 못 어울림, 학교부적응 등)을 타인의 관점에서 관찰해보고, 그 행동에 피드백을 통해 의사결정 하는 것을 연습할 수 있다. 그리고 몇 차례의 시행이나 토의 과정으로 이군의 자신의 잘못된 점을 바로 잡는 경험을 가질 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
등교거부가 학교결석을 포함하여 학교에 출석을 하면서도 수동적인 수업태도를 보이고, 종종 수업시간에 들어가지지 않는 것까지도 포함하는 보다 포괄적인 개념이다. 등교거부의 형태는 불안 등 정서적 혼란형, 복합형, 무기력형, 학교생활에 기인하는 형, 의도적인 거부형, 놀이 비행형, 기타 어느 형에도 속하지 않는 형 등이 있다.
프로이트는 인간의 정신을 의식, 무의식, 전의식의 세 가지 영역으로 나누고, 이 세 영역이 끊임없는 상호작용의 상태에 있고, 또 의식과 무의식은 지속적인 긴박한 갈등과 교류의 상태에 놓여 있다고 하였다. 프로이트에 있어서 우리의 감정이 자리 잡은 \'이드(Id)\'는 무의식적인 것이다. 영혼보다는 신체에 더 가까운 \'자아(Ego)\'는 이성과 상식으로 불리 우는 부분을 나타낸다. 반면 양심의 판단 작용은 소위 \'초자아(Super-Ego)\'에 존재한다. 자유연상법은 언어나 그림을 보여주어 피실험자가 어떤 것을 자유롭게 떠올리는 것으로 정신적 문제를 파악하는 방법이다. 자유연상법은 연상한 말인 반응어 이외에도 물건이나 그림 등을 자극으로 사용할 수 있다.
행동주의 심리학이 인간과 도덕성에 대해 갖고 있는 기본 관점은 인간을 자극에 따라 반응하는 존재로 보고, 학습이란 인간의 바람직한 행동의 변화를 일으키기 위해 적절한 자극과 그 반응을 강화시키는 것으로 이해한다. 강화(reinforcement)란 특정한 자극에 대하여 바람직한 반응을 했을 때, 어떤 보상을 줌으로써 자극과 반응 사이의 유대를 강하게 하여 그 반응을 더 자주 일으키도록 해주는 것을 말한다. 강화에는 정적강호, 부적강화, 연속적 강화, 간헐적 강화가 있다. 소거는 먼저 강화된 행동에 더 이상 강화인자가 주어지지 않을 때, 학습된 행동을 멈추게 되는 것을 말한다. 발달심리학적인 측면에서 볼 때 아동에게 있어서의 보상은 아동으로 하여금 바람직한 행동을 습득하게 하는 훈련의 주요 요소이다. 학습이론에서는 벌은 상과 마찬가지로 외적 동기유발의 한 원인으로서 질책, 부인, 행동의 금지와 같은 형식으로 주어진다. 학습동기란 어린이로 하여금 어떠한 학습목표를 향하여 학습행동을 하게 하는 어린이의 모든 심리적인 상태를 말한다.
◆ 참고자료 ◆
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