[유아교육론 1학년] 1. 놀이와 유아발달과의 관계에 대하여 설명하고(15점), 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술하시오(15점).

소개글

[유아교육론 1학년] 1. 놀이와 유아발달과의 관계에 대하여 설명하고(15점), 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술하시오(15점).에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 놀이와 유아발달과의 관계에 대하여 설명
1) 유아놀이의 중요성
2) 놀이와 유아발달과의 관계
(1) 신체발달과 놀이
(2) 정서발달과 놀이
(3) 언어발달과 놀이
(4) 인지발달과 놀이
(5) 사회성 발달과 놀이

2. 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술
1) 인지적 놀이
2) 사회적 놀이

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

놀이로 정해놓은 규칙에 , 따라 2명 이상의 또래와 경쟁하면서 승부를 겨루는 활동이다.
2) 사회적 놀이
사회적 입장에서의 유아놀이이론 및 유형분류는 Parten, Howes, Fabes, Martin와 Hanish 등의 주장을 중심으로 살펴보고자 한다. Parten(1932)의 연구는 유아의 놀이특징을 분석하여 놀이의 발달적 규범을 밝히는데 초점을 맞추고 있다. 유아원 유아를 대상으로 자유놀이 시간동안 유아의 사회적 참여도에 따라 놀이를 다음과 같이 여섯 가지 형태로 구분하였다.
첫 번째, 비 참여행동(unoccupied behavior)는 엄밀한 의미에서 놀이로 볼 수 없는 행동으로 순간적인 흥미에 따라 어떤 것을 몰두해서 바라 볼 뿐이다. 흥미 있는 것이 없을 때에는 자신의 몸을 만지작거리거나 의자에 앉았다 일어서는 행동을 반복하기도 하며, 또 여기저기 돌아다니거나 선생님을 따라 다닌다.
두 번째, 방관자적 행동(onlooker behavior)은 다른 친구의 놀이를 지켜보는 것으로 가끔씩 자신이 구경하고 있는 친구에게 말을 걸거나 질문을 하기도 하며, 제안을 하기도 한다. 그러나 놀이에 직접 참여하지는 않는다. 이 행동이 비 참여행동과 다른 점은 특정 어린이 집단을 바라본다는 점과 가까운 거리에서 지켜봄으로써 필요한 경우에는 말을 걸을 수도 있다는 점이다.
세 번째, 단독놀이(solitary play)는 2세에서 2세반 경에 주로 나타나는 놀이로, 주변에 있는 어린이들과 이야기를 나눌 수 있는 위치에서 친구가 사용하는 놀잇감과는 다른 놀잇감을 가지고 혼자서 독자적으로 놀이하는 형태이다 곁에 있는 친구와 가까워지려는 시도를 전혀 하지 않는다.
네 번째, 병행놀이(parallel play)는 2세반에서 3세반 경에 나타나며, 어린이가 주변의 다른 친구들과 동일한 놀이를 하지만 서로 접촉하거나 간섭하지 않고 혼자서 놀이하는 형태이다. 다른 어린이와 함께 논다기보다 다른 어린이 곁에서 논다고 할 수 있다.
다섯째, 연합놀이(associative play)는 3세반에서 4세반 경에 주로 나타나며, 다른 어린이와 함께 노는 집단놀이의 일종으로 놀이 내용에 대해 이야기를 주고 받거나 놀잇감을 빌려주기도 하지만, 역할을 분담하거나 놀이 내용이 조직적으로 전개되지 못한다.
여섯째, 협동놀이(cooperative play)는 4세 반경에 나타나며, 한 두명의 어린이가 지휘권을 갖고 역할을 서로 분담하여 공동의 목표 달성을 위해 진행하는 조직적인 놀이이다.
이러한 놀이의 단계들은 위계적으로 구성되어 있기 때문에 나이가 어릴 수록 혼자놀이나 쳐다보는 행동이 많은 반면 나이가 많아질수록 연합놀이나 협동놀이의 경향이 증가한다고 주장한다. 이상과 같은 Parten의 사회적 놀이발달과정에 대한 연구는 오늘날 사회적 놀이연구의 기초가 되고 있다. 또 다른 놀이 유형을 살펴본다면 Howes의 사회놀이 유형 분류(1980)는 Parten의 연구에 기초하여 유아의 사회적 놀이 유형중에서도 병행놀이를 더 정교하게 다음의 다섯 가지로 분류하였다. 첫째, 병행놀이는 유아들이 서로 비슷한 활동에 참여하기는 하지만 서로에게 어떤 형태의 관심도 보이지 않는다. 이 유형은 Parten의 병행놀이와 같다. 유아들이 옆에서 놀기는 하지만 함께 노는 것은 아니다. 둘째, 상호관심은 유아들이 비슷한 활동이나 같은 활동을 하면서 가끔 눈을 맞추거나 다른 유아를 의식하기는 하지만 말을 하거나 사회적 관계는 이루어지지 않는다. 셋째 단순 사회적 놀이는 , 유아들이 같거나 유사한 활동을 하면서 이야기하기, 웃기, 만지기, 장난감 제공하기 등 사회적 상호작용을 한다. 넷째, 보완 및 상호작용놀이는 보완적이고 상호적 활동을 통해 서로를 의식하고 관심을 보이지만 사회적 상호작용을 없다. 다섯째, 보완 및 상호적 사회놀이는 네 번째 단계의 놀이 같은 활동을 통해 사회적 상호작용을 하면서 협력을 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 놀이와 유아발달과의 관계에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술해 보았다. 현대 사회가 급격하게 발전하면서 놀이에 대한 시각들도 다양하게 변화되어가며, 놀이를 이용해 발달 촉진이 될 수 있다는 것에 반론을 제시할 사람은 없다. 이에 교육현장에서도 아동 발달을 돕기 위해 놀이를 활용하고 있다. 더 나아가 정신분석학자인 Sigmund Freud의 영향을 받아 Anna Freud(1965)와 Melaine Klein(1955)이 놀이를 치료적인 기능으로 인정하며, 놀이는 발달을 촉진 시키는 도구에서 심리치료를 할 수 있는 도구로까지 활용되고 있다. 이런 움직임에 아동이 가진 내면의 문제를 놀이를 이용하여 치료자와 함께 해결해 나가는 놀이치료가 주목 받고 있다. 특히, 아동은 자신의 문제를 해결해 나갈 수 있는 힘이 있다는 전제하에 아동을 상담하는 아동 중심 놀이치료는 놀이가 더욱 중요하다. 아동은 스스로 자신의 감정에 공감을 받고, 수용 받는 느낌을 가질 수 있을 때 놀이치료자와 끊임없는 상호작용을 이용하여 아동 자신의 문제를 해결해 갈 수 있다. 이때 놀이치료자는 아동이 하는 놀이행동을 이해하고 관찰함으로써, 이를 기반으로 상담 목표와 치료계획을 설정하게 된다. 이때 놀이에서는 ‘발달 촉진기능’, ‘치료 기능’, 뿐만 아니라 ‘평가의 기능’ 까지도 사용하게 되는 것이다.
참고문헌
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김사녀 (2012). 유아교사의 의사소통능력과 교수 효능감 및 직무만족도와의 관계. 경기대학교교육대학원 석사학위논문.
김혜선 (2010). 유아의 놀이성이 정서지능에 미치는 영향. 명지대학교 대학원석사학위논문.
권기남 외 (2010). 유아의 행복감이 행동문제 및 대인간 문제해결전략에 미치는영향. 한국생활과학회지.

키워드

놀이,   놀이유형,   유아발달,   유아교육기관,   관계