원격교육에서 학습효과성을 높일 수 있는 상호작용 방안을 제시하시오

소개글

원격교육에서 학습효과성을 높일 수 있는 상호작용 방안을 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 원격교육의 개념 및 특성

2. 원격교육에서 상호작용 도구
1) 이메일
2) 게시판
3) 토론방

3. 원격교육에서 학습효과성을 높일 수 있는 상호작용 방안
1) 학습자와 내용·매체와의 상호작용
2) 학습자들간의 상호작용
3) 교수자와의 상호작용
4) 내적 상호작용

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

다. 즉 학습자가 자신의 학습 요구를 스스로 파악하고 학습목표를 달성하기 위하여 자신의 학습과정을 통제하며 자신에 적합한 학습과정, 절차, 전략 등을 활용함으로써 유의미한학습결과를 산출해 내는 능력이라고 할 수 있다. 이를 다른 말로표현하면 자신의 학습과정에 대한 메타인지 능력의 활용을 의미한다. Bates(1990)나 Moore(1993) 등은 상호작용의 유형을 학습자와 내용, 학습자와 교수자, 학습자와 학습자 의 세 가지 유형으로 분류하고, 학습자의 내적상호작용을 제외하였으나, 임정훈(1999b)은 내적 상호작용 활동 역시 학습자가 외적 사태에 반응하는 것 못지 않게 중요하다고 하여 이를 상호작용 유형에 포함하였으며, 본 연구에서도 임정훈의 분류방식을 기준으로 하였다.
4. 시사점
수업이란 교수자와 학습자가 학습내용을 중심으로 상호작용을 통하여 수업의 목표를 달성해 가는 과정이다. 일반적인 의미에서 상호작용은 우리의 일상생활에서 이루어지는 중요한 의사소통 활동이며, 학습과정에서의 상호작용은 유목적적이고 외현적인 반응과 수업활동의 결과이자, 교수자와 학습자가 역동적, 상호적으로 정보를 교환해 가는 교수적 교류를 의미한다. 특히, 교수-학습환경에서 효과적인 학습을 위해 컴퓨터를 사용하게 된 이후로 컴퓨터와 학습자간의 상호작용은 인간 대 인간의, 직접 대면 상호작용과 비교되며 많은 관심의 대상이 되었다. 컴퓨터는 상호작용적 교수-학습체제를 구현할 수 있는 막대한 잠재력을 지니고 있으리라는 막연한 기대를 받아 왔고, 이러한 기대가 컴퓨터 공학의 성장으로 인한 하드웨어의 발달로 실제의 환경으로 구현되면서 상호작용적 교수-학습체제에 대한 관심이 고조되었다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 원격교육에서 학습효과성을 높일 수 있는 상호작용 방안을 제시해 보았다. 최근 들어 국내외 대학 교육에서도 이러한 최첨단 정보통신기술을 기반으로 한 원격교육과 그 효과에 대한 관심이 고조됨에 따라 국내 대학에서도 기존의 전통적 대학과는 별개로 원격대학을 설립하여 이러한 정보통신기술을 이용한 수업을 활발하게 운영하고 있다. 이것은 새로운 교육환경을 제공한다는 측면에서 상당히 긍정적인 호응을 얻고 있다. 인터넷 기술을 기반으로 한 원격교육이 단기간에 걸쳐 교육계에 급속히 확산되고 있는 가운데 제기되고 있는 문제는, 과연 원격교육이 효과적이고, 효율적인 교육환경으로 그 기능을 다 하고 있는가, 만약 그렇지 않다면 앞으로 더 발전되어 효과적이고 효율적인 교육환경으로 기능을 할 수 있을 것인가 하는 점이다.
참고문헌
이종연(2014), 원격교육론, 서울건국대학교.
박일탁(2010), 원격교육 재학생의 교육참여 동기와 자기주도 학습준비에 관한 연구, 고려대학교 대학원 석사학위 논문.
이재은(2012), 원격대학 학습자가 인식한 실재감, 교육참여동기가 학습만족도에 미치는 영향건국대학교 대학원 석사학위 논문.
이은주, 박인우. (2012). 실시간 온라인 수업에서 수업 만족도에 대한 컴퓨터 자기효능감, 교수실재감, 학습자 참여의 예측관계 분석. 열린교육연구.

키워드

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