통합교육의 정의와 개념의 변화를 살펴보고, 통합교육의 필요성과 방향 및 지향점

소개글

통합교육의 정의와 개념의 변화를 살펴보고, 통합교육의 필요성과 방향 및 지향점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 통합교육의 정의

2. 통합교육 개념의 변화

3. 통합교육의 필요성

4. 통합교육의 방향 및 지향점
1) 방향
2) 지향점

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

고 본다.
5. 나의 의견
통합교육이 효율적으로 구체화되기 위해서는 인적자원의 개발, 물리적 환경의 조성, 제도적 근거와 운영 등의 여러 가지 여건을 갖추어야 한다. 그러나 무엇보다도 중요한 것은 장애아동이 비 장애 아동에게 잘 수용되는 사회적 통합조건이 조성될 때 통합교육의 효과가 나타나는 것이다. 또한 통합교육의 궁극적인 목적이 장애아동과 비장애아동간의 상호작용임으로 통합교육은 비장애아동의 조력과 지원 없이는 성공을 기대하기 어려운 것이다. 현재 우리나라에서는 특수교육의 방향이 활발하게 물리적 통합에서 완전통합의 형태로 발전하고 있다. 이런 상황에서 일반학급에 통합된 장애아동이 어느 정도 사회적으로 수용되고 있는가를 알아보는 것은 의의 있는 일이다. 물리적, 기능적, 사회적 통합이 이루어지기 위해서 법적, 제도적 장치 외에도 장애아동 자신과 부모, 가족 그리고 장애인 지원 관련자 등 일반 사회인의 인식 전환이 필요하다. 또한 통합교육이 성공하기 위해서 비장애아동의 장애아동에 대한 수용적이고 긍정적인 태도가 중요하다. 그 동안 통합교육에 대한 학부모의 인식 및 태도와 교사들의 인식 및 태도에 대한 연구는 많이 이루어졌다. 그러나 실제로 통합교육을 경험하거나 통합교육을 경험하지 않은 비장애아동의 장애아동에 대한 수용태도에 대한 연구는 부족한 편이며 통합정도에 따른 수용태도의 연구는 더더욱 그러하다. 그러므로 비장애아동이 통합 교육 경험의 유무와 통합 교육의 정도 차이, 장애 아동에 대한 교육의 유무에 따른 장애아동을 바라보는 태도가 어떠한지 또한 수용태도는 어떠한지를 조사하는 것은 앞으로 통합교육의 확대 및 올바른 발전을 위해 필요한 과정이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 통합교육의 정의와 개념의 변화를 살펴보고, 통합교육의 필요성과 방향 및 지향점에 대해서 설명해 보았다. 인간은 저마다 그 무엇과도 바꿀 수 없는 인격과 다양한 능력을 갖고 있으며, 그들 나름대로의 능력에 따라 행복하게 살아가야 하는 기본적인 권리를 가지고 있다. 이와 같은 인간 개개인의 존엄성을 바탕으로 논의되기 시작한 장애유아 통합교육은 동등한 인간의 기본권을 다루는 교육활동 영역에서 현실적으로 매우 필요하고 중요한 분야라고 할 수 있다. 장애를 가진 유아도 비(非) 장애유아와 마찬가지로 인생을 향유할 수 있도록 보호와 교육의 기회가 주어져야 한다는 신념은 통합교육의 가장 중요한 밑받침이 되며 이것은 장애유아 교육의 방향을 결정하는 근원이 된다. 그러므로 교육의 성과를 최대한 높이려는 노력을 통하여 장애유아들의 삶의 능력을 더욱 극대화 시킬 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김정권 (2002). 완전통합교육과 학교교육의 재구조화. 서울: 도서출판 특수교육.
강영심 외(2010). 통합교육 (2판). 한국통합교육회 편, 서울: 학지사.
강민주, 최성규 (2011). 통합학급 교사의 통합교육에 대한 인식과 지원의 만족도에 대한 관계 연구. 중복지체부자유아동연구.
김진호(2011). 장애아 통합교육에 관한 초등학교 교사의 인식 비교. 석사학위논문, 전북: 우석대학교 대학원.

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