인간과교육 ) 1 생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등)에 대해 설명하시오

소개글

인간과교육 ) 1 생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등)에 대해 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등)에 대해 설명하시오.
1. 생활지도의 개념
2. 생활지도의 목표
3. 생활지도의 특징
4. 생활지도의 영역
4-1. 학생조사활동
4-2. 정보활동 및 정보제공활동
4-3. 정치활동
4-4. 상담활동
4-5. 추수지도활동
5. 생활지도의 활동
5-1. 학생들의 성장과 발달을 돕기 위한 활동 : 성장 발달별
5-2. 지도방법에 따른 생활지도 활동 : 지도방법별
5-3. 지도대상에 다른 생활지도 활동 :지도대상별
6. 참고문헌

2. 정신분석이론, 행동수정이론, 인간중심 상담이론의 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법에 대해 설명하시오.
1. 상담이란
2. 상담이론
2-1. 정신분석적인 상담이론
2-2. 인간중심적인 상담이론
2-3. 행동주의 상담이론
3. 참고문헌

본문내용

에 대해서 내담자가 직시할 수 있도록 도와준다. 저항은 내담자의 상담을 방해하고, 상담자에게 비협조적인 행동을 하는 내담자의 무의식적인 태도와 행동을 의미한다. 상담자는 내담자의 저항을 지적하고 원인을 제거하며, 내담다가 처리할 수 있도록 도움을 준다. 마지막 전이는 상담의 과정에서 내담자의 과거에 있었던, 미해결사항으로 자신의 현재 상황에 대해서 왜곡을 하고 내담자가 상담자에게 반응함에 있어서 과거의 중요한 타인에게 했던 대로 반응하는 것을 의미한다. 전이에 관한 상담의 해석으로 전이감정이 해소가 되면, 내담자는 과정의 영향에서 벗어나 정서적으로 안정되고 성숙한 인간이 될 수 있다. 이해경(2007) - 평생교육학습자를 위한 교육학의 이해, 학지사
2-2. 인간중심적 상담이론 이해경(2007) - 평생교육학습자를 위한 교육학의 이해, 학지사
인간중심적인 상담은 1940년에 개인 심리치료에서 일반적으로 사용이 되던 지시적이며 분석적인 접근법에 대한 반동으로 로저스가 창시한 비지시적인 상담기법이다. 인간중심 상담이론의 관점은 인간의 자아실현의 경향성에 대해서 가정을 하고 있다. 상담자는 이 내용에 대해서 최대한 긍정적이고 건설적인 방향으로 발정할 수 있도록 도와주는 것을 목적으로 하며, 인간의 기본으로 사회적이면서 미래지향적인 존재이고, 자아의 실현과 의지, 성장, 건강을 이루려고 하는 경향성을 지니고 있다고 보았다. 또한 인간은 자신의 실재에 관한 지각에 의해서 자신을 구상하고, 자신의 인지에 비롯된 실재로 자아실현에 대한 동기부여를 받는다고 한다.
로저스는 자아개념을 이론의 핵심으로 바라보았다. 개인은 자기를 중심으로 하는 기각의 세계에서 존재하고, 행동의 경우 인간의 내적 준거체제에 의해서 이해된다고 하였다. 즉, 자아의 개념은 환경광의 상호작용 결과로 형성이 되고, 이때에 자아개념과 동일한 경험이 행동양식으로서 받아들여지기 쉽다는 것이다.
인간중심적인 상담의 과정에서의 상담 관계는 상담의 말과 행동보다도 결정적인 형삭을 수행한다. 상담 관계는 상담자가 내담자에 대한 수용과 존경, 이해에 대해서 표현을 하고 전달하면서 내담자가 생각하고 느끼고 탐색하며 내담자의 내적 준거를 발달시킬 수 있도록 도와주는 과정이다. 즉, 인간중심적 상담의 기법에서의 핵심은 상담자의 진실한 표현에 있다.
인간중심적인 상담은 개인의 보다 높은 독립성, 통합성에 목표를 두고 있으며, 개인이 오나전하게 기능할 수 있도록 돕는 환경을 제공하려고 한다.
인간중심적인 상담에서는 상담자와 내담자의 관계의 질이 가장 중요시되기 때문에 상담관계의 형성을 위해서는 진실성과, 공감적 이해, 무조건적인 긍정적인 관심과 수용이 필요하다.
진실성으로는 상담자는 상담과정에서 내담자에게 자신을 위장 없이 진실하게 대해야 한다는 것이다. 진실한 상담자는 자발적이고 부정적이건 긍정적이건 자신의 행동과 감정에 대해서 내담자에게 솔직해야 한다.
공감적인 이해는 상담자와 내담자의 상호작용에서 내담자의 경험, 감정에 대해서 민감하고 정확하게 이해는 하는 것이다. 내담자의 내적인 세계를 공유하면서 내담자에 대한 동정, 상담자의 신념, 태도로 내담자가 내적인 혼란이 오지 않도록 감정적인 유착을 조심해야 한다. 공감적인 이해는 소극적인 행동이 아닌 적극적인 행동으로 내담자의 내적인 세계와 이해를 탐구하고자 하는 능동적이며 적극적인 태도가 요구된다.
무조건적인 긍정적 관심과 수용은 상담자가 내담자의 감성과 생각의 행위를 좋음, 나쁨의 평가를 하지 않고 무조건적으로 존중하고 따뜻하게 수용하는 것에 있다. 내담자를 독립된 하나의 인격체로 대한다.
2-3. 행동주의 상담이론 이해경(2007) - 평생교육학습자를 위한 교육학의 이해, 학지사
행동주의적인 심리학자 스키너와 손다이크의 조건형성이론을 토대로 사용하는 학습이론에 부적응 행동을 수정하고 변화시키며, 적응행동을 개발, 강화하는 상담의 한 접근법이다.
행동주의 상담이론의 기본적인 관점은 행동주의 학습이론을 응용한 것으로, 인간의 행동이 후천적인 학습에 의한 것이고 학습의 주변 환경에서 강화 또는 처벌을 통해서 결정된다고 보았다. 따라서 학습자는 환경에 의해서 인위적으로 만들어지는 수동적인 존재이고 환경이 학습의 주체라고 하였다. 행동주의 상담이론 에서는 인간의 행동이 학습으로 형성된 결과라고 보았기 때문에 문제행동에 대해서 새로운 학습방법을 적용하면 교정과 수정이 가능하다고 전제하고 있다.
상담의 과정은 다음과 같다. 행동수정의 일반적인 목표로 학습을 위해서 새롭게 조건을 만들며, 학습경험으로 문제행동을 해결할 수 있다는 가정에서 시작한다. 상담 내지 및 치료의 목표는 구체적이고 명료해야 한다. 또한 이해가 쉽고, 내담자와 상담자가 서로 합의를 통해서 결정되어야 한다. 목표를 설정하는 과정에서 서로 상호작용이 이루어지고, 이건 상담과정을 안내하는 계약이다. 상담의 목표를 과정에 따라서 수정이 가능하다. 상담자는 상담에 있어서 내담자에게 능동적이면서 지시적인 전문가나 교사의 역할을 수행해야 한다.
행동주의 상담의 기법은 크게 체계적 둔갑법과 혐오치료, 행동조정으로 구분할 수 있다. 먼저 체계적 둔갑법의 경우고전적인 조건형성이론을 기초로 하고 있다. 불안을 야기하는 자극을 행동단위로 분석하며, 불안을 유발시키는 상황의 위계질서를 작성하여 다음 이완절차를 학습시키고 상상적인 장면을 통해서 치료를 진행한다. 이 때에 최며, 자율훈련법, 녹음테이프를 호가용할 수 있다. 혐오치료 기법의 경우 혐오조건형성원리를 이용한다. 부적절한 매력을 느끼는 주성적인 대상에게 부정적인 감정을 자기도록 하거나 문제의 증상이 발생할 때마나 겪는 고통스러운 혐오자극을 가하면서 문제행동을 소거시키는 방법이다. 혐오자극을 통해서 문제행동을 소거 또는 처벌하면서 문제행동에 대해 대체할 수 있는 바람직한 다른 행동을 강화시킬 때, 효과가 더 크다. 마지막 행동조정은 바람직한 행동에 대해서 여러 단계로 구분을 하고 강화하면서 점진적으로 바람직한 행동으로 접근할 수 있도록 유도해내는 방법이다.
3. 참고문헌
평생교육학습자를 위한 교육학의 이해, 이해경, 2007, 학지사
(최신)교육학의 이해, 김태규, 2014, 양서원

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